《《古诗词三首》教学设计_12.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《古诗词三首》教学设计_12.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、古诗词三首教学设计1、认识 7 个生字，会写 8 个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。3、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。 激发学生对祖国诗词的热爱之情。【课前准备】1、查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。2、课文插图。第一课时乡村四月 四时田园杂兴一、由题入手，弄清题意1、板书课题。2、自由读题，说说题意：乡村四月是指江南农村初夏的时节。3、出示插图，观察感受。4、简介诗人及背景：翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。二、反复诵读，弄懂诗意1、教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画
2、面。2、学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意蚕桑都是平舌音。3、指名朗读，相互学习，相互欣赏。4、组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。5、全班交流，讲讲诗意。三、品评朗读，感悟诗情1、自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。2、逐句品评，交流感受。也同时第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。 第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作， 体现了作者对劳动人民的同情赞美。少才又突出了劳作的繁忙。3、想象画面，有感情地朗读。四、背诵，积累语言五、自学四时田园杂兴1、按照学习乡村四月的方法自学，画出自己不明白的地方。2、小组内交流，教师指导点拨。3、全班交流自学成果。4、背诵。第二课时渔歌子
3、一、激情导趣，理解课题1、教师有感情地吟诵渔歌子 ，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什 么区别 ?2、你知道什么是词吗 ?教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作 长短句。这是与诗的不同之处。3、你了解或背诵过词吗 ?试着背一背。二、反复吟诵，理解词义1、自由读词，练习读正确、读流利，注意塞蓑的读音。2、谁愿意读给大家听 ?说说你喜欢这首词吗 ?为什么 ?3、默读词，画出词中描写的各种景物。4、再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了 的问题和同桌交流讨论。5、全班交流：交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为
4、什么不想回家 ?词中出现了哪些颜色 ?三、指导朗读，想象画面1、教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛 宁静又充满活力。2、教师范读，体会诗情画意。3、学生练读，想象整体画面。4、指名朗读，教师指导。5、同桌互读，相互欣赏。四、积累运用，拓展延伸1、有感情地背诵渔歌子 。2、背一背你喜欢的词。3、默写两首古诗。我爱这土地 乡愁)学案自主预习(1) 诗人为何不用 “珠圆玉润 ”之类的词而用 “嘶哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可体会到什么 ?(2) 鸟儿歌唱的内容中， “土地 ”河“流 ”风“”“黎明 ”有哪些深刻的含义 .结合时代特征，说说它们 有哪些象征
5、意蕴 ?(3) 诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面. ”有何深意 ?(4) 诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?(5) 概括本诗的主旨 .乡愁自主预习 2诗人所抒写的 “乡愁 ”是怎样随着时间的推移而加深、升华的 ? 这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征 ?在诗中有什么表达效果 ? 诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用 ?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的乡愁 ( 详见课本 P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达 上各有什么特点？2语言运用 .余光中说乡愁是 “浅浅的海峡 ”，席慕蓉说是 “没有年轮的树 ”，那么，如果有一天走出家门， 你心中最惦记的是什么 ?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们， “乡愁 ”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作静夜思：“.王”湾次北固山下 ：“”崔颢黄鹤楼 ：“”余光中的首这乡愁诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗 词的神韵和魅力 .吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.教学后记：