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1、精品文档弟子规校本课程先进个人事迹材料弟子规校本课程先进个人事迹材料玉不琢，不成器；人不学，不知义。是故，古之王者，建国 君民，教学为先。（礼记 . 学记） 我校实施的校本课程，开展了弟子规为基础的经典读诵 和学习。校本课程针对我校、学生实际发展水平的差异及时 做出调整，切实根据学校的办学特色、学生的兴趣、爱好、 特长和教师的特点，引用圣贤经典，陶冶情趣涵养，培养气 质和人格。在学校领导的支持下，我辅助学校开展了以弟子规为主 的品德教育课。由于爱心人士的捐赠，我们的弟子规课 本得以使用，也成为了读诵经典的最重要、最初始的学习工 具。读诵与识字 一二年级的学生年龄小，贪玩心强，学习依赖性强，缺乏
2、自 主的学习意识。然而低年级教学经验告诉我，这些低年级学 生缺乏的恰巧是“定力”，也就是我们现在所称的“注意 力”。在我们开展弟子规读诵时，最先要求的就是学生 对书本的态度要尊敬， 坐姿端正，读诵要有方法 （比如指读） 这对刚入学的学生来说也是一次很好的行为规范学习。诵读精品文档经典时，学生只要耳朵听、嘴里放松跟着读就可以，对于内 容可不进行讲解。久诵成背，而背诵正是儿童的专长。如果 不给他们背诵有价值的经典，那么社会充斥的广告词、流行 歌曲就会充斥儿童的大脑，十分可惜，也对未来学生人格的 建立产生了不好的影响。每天早晨学生到校，我先要求低年级学生先规范地进行弟 子规读诵。每天学读几句，基本一
3、个月内都能流利地将全 文读出来。起初有些人不理解这种方式，认为早自习何不赶 紧读一读儿歌、拼音、写算数题？然而学生的变化需要时间 来证明。每天读诵弟子规后，我们才开始练习语文的读 诵。这时学生的注意力也已经十分集中了，对语文的儿歌等 知识记忆也比较深刻。借助弟子规文字上的拼音，也将 学过的拼音知识巩固和复习。这几届以弟子规读诵为开 启的学生，即使是偏科严重、学习较差的，对汉语拼音和汉 字记忆的掌握能力也都很扎实。反复读诵一篇文章，能训练儿童的注意力，提高识字率。这 种直觉的学习法，能让大脑压力得到舒解，身心安定平衡， 智能和潜能得到开发，学习能力也相对提升。理解与运用 对于三四年级的学生， 弟
4、子规教学就不仅是简单的读诵 了。由于这个阶段的学生思维发展，由从前的“服从”转变 成拥有自主的思考，自我意识开始增强。在我们进行的校本精品文档 课程中，开始在这个年龄段加入对 弟子规 的理解和运用。 这就要求教师拥有熟练的运用能力，在学生的行为中融入 弟子规 里的道理， 让学生在知晓的同时， 也对 弟子规 有进一步的认识， 并有兴趣学习。 比如， 在三年级的教学中， 学生课下因为打闹成怒，课上也不能将情绪平息。刚好我们 讲到“出则悌”，谈到“兄道友弟道恭兄弟睦孝在中”“言 语忍忿自泯”，学生结合自己刚才发生的事情，意识到班级 同学皆是兄弟姐妹，言语不和也有自己的责任，不能偏怪对 方，造成争斗的
5、结果。打闹事件平息，两同学和好如初。 对于经典的理解，中年级的学生有意识选择自己应该做的方 向，而弟子规的助力既简洁又全面。 四年级的班级在一年级时没有经过早读弟子规的学习， 在一年级时成绩突出者较多，而现在班级的纪律和团结都出 现了严重的问题。学生们每日向班主任“告状”，同学之间 因为小事可以变成两个家庭之间的争斗，学生学习愿望不 强，卫生也难以保持良好。 对于这样的班级， 进行 弟子规 教育时，学生们却十分愿意配合。有学生在课上也向我“告 状”说他人的不好，我根据“道人善即是善人知之愈思 勉”“扬人恶即是恶疾之甚祸且作”来引导他，你对老师说 他的错误，那么你是用什么心来报告老师？是幸灾乐祸
6、的 心？还是真想让他改过的心？学生一般都会选择后者，我继 续依据经典“善相劝德皆建过不规道两亏”引导学生，你要精品文档 是真心想让他改过， 可以直接对他进行劝告， 他改正了错误， 你们都有好的收获，而不是让老师去处理他的错误，毕竟老 师忙于教学工作，比较辛苦，同学之间的小事情，可以自己 试着解决。虽然四年级学生有一些不良习气不能因为几节弟子规课 就能改正，但能看出他们都愿选择积极善良的一面，也将 “告状”等不良行为减少了一些。延伸与提升在五六年级的校本课程中，根据学生自我意识的增强、心理 趋向于青少年心理过渡期的特点，我在课堂上更着重让学生 根据所学过的经典进行延伸，从自身的经历和真实的新闻故
7、 事，对品德行为的改进进行提升。五六年级的学生是我带过的第一、二批弟子规学生，在 一年级时全年接触弟子规的学习，和我一起摸索育德育 智相结合的方法。虽然身处农村地区，学校教学资源和学生 学习能力不及城区，但他们这两届学生在一年级时已经开始 学会规范自己的行为， 拥有很好的同理心， 尊师、 团结互助、 有爱心，养成良好的行为习惯，为未来的学习打下了稳定的 德智基础。前不久还给六年级学生上弟子规课，学生们拿着当年小 小的书，乐道“太简单！以前读过！”然而读过学过不代表 永远学会了，需要温故而知新。刚好班级里有几位男生在图精品文档书室集体看书时，偷藏了几本老式的“小人书”离开图书 室，在此次课堂上正
8、好作为教育延伸。我们在课上学习清官 “杨震”不受黄金的故事，也学习了孝子蔡顺为母采桑葚感 动盗匪，接受盗匪回赠的米却被官府逮捕的故事，更从现代 的实例中学习到“勿以恶小而为之”的案例。学生们最后总 结，面对诱惑时，对于善恶的取舍，要有正确的方向；面对 诱惑时，强大的道德定力会帮助自己行正道；面对诱惑时， 要分清此物来历是否清白。学生们曾经扎下过的道德之根， 遇到事情学会思考和改进，就像雨露滋润过一样令其发芽。 而这次几位男生的“根”与“芽”是不是增长了许多呢？ 看到他们课下羞愧笑容和诚恳的眼神，我希望答案就是那 样。在我校实施弟子规校本课程，其目的是涵养气质、培养 人格智能，通过经典的思想结晶
9、进行潜移默化。在我们实施 的最初， 也有过困难重重， 也有过偏颇和失败， 但我们坚信， 只有秉承着中华千年文化的精髓，才能有学校未来的良性发 展。六年的实践，在校本课程的开发和探索中，我们师生共同努 力。虽然弟子规在教师群体中普及不够深和广，也有对 传统文化存在“糟粕”之见，但我们在探索中学会了融会贯 通，善巧方便，在这几年的教学中，学生的逐渐变化带来的 良好影响不断体现。精品文档“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其 家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正 其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。 物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身 修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”对 于我所辅助的校本课程，是传承和借鉴，而我自身则“述而 不作，信而好古”而已。我们将继续把弟子规校本课程 完善，为我校的校本课程做出贡献，让学生受益，让中国的 未来多一份希望！