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1、操场上教学设计、教学反思3. 教师板书课文题目。4. 学生指名读，纠正字音，再齐读黑板上的课文题目。设计意图：所学的内容不断再现，是一个对知识重温与巩固的过程。在旧知的基 础上学习新知，就如在打好的地基上造房子，能让学生更快地融入到课堂的教学 之中。二、活动激励，学习字词1过渡：小朋友们，你们平时在操场上都参加过哪些体育运动呢？2. 学生自由回答，教师相机岀示本课生词卡片。（跑步、拍皮球、踢足球。）3. 教师小结：刚才小朋友们说了那么多体育项目，那么，你们认不认识这几个 体育活动的名称呢？教师依次出示剩余的词语卡片并做相应的动作提示。（打球、拔河、跳高。）4. 学生猜读、跟老师读、指名读本课生
2、词。5. 引问：刚才学习的几种运动中，你最喜欢哪种？谁愿意到前边来演一演?6 活动：一名学生表演，其他同学猜体育活动名称。预设：跳高、拔河。7. 交流：在同学表演这些运动的过程中，你有什么新发现?8. 学生汇报。预设：拔河、打球、拍皮球都是用手的，所以表示动作的三个字的偏旁都是 提手旁。跳高、跑步、踢足球都是用脚的，所以表示动作的三个字的偏旁都 是足字旁。9.启发交流：你还知道哪些带提手旁或足字旁的字?10 课件出示6个表示体育活动名称的生词:看，它们不带音节帽子了，你还 能一眼把它们认出来吗？口.学生领读、同桌对读，教师评价。12教师岀示生宇卡片，指名认读。13 小组交流：这些生宇中，哪几个
3、生字最难？你有什么好方法识记它们？把你识字的好方法介绍给大家。14检查反馈：学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足。设计意图:识字教学，最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动 识字的目的，在这里采用动起来这一教学方法，引导学生在活动体验中发现 并掌握本课生宇的特点，增强孩子自主识字的意识。三、初读儿歌，识记生宇1 过渡：刚才我们认识了 6个生字，还有一些生宇藏在儿歌里，我们一起去找 一找，好吗？2学生在儿歌中找出其他生字，一边找，一边说出它们的宇音，然后和同桌交 流”互相读一读，认一认。3教师巡视，重点指导，认识新偏旁火。4小组合作检查认读情况，1名同学带领组员进行检查，把组员认读
4、有误的字 音纠正过来。5听音接生字游戏。老师读生字，学生听音，然后迅速地从自己的生字卡片里 找出这个字，并大声说出这个生字。设计意图:在语境中识字，生字不再是孤立的个体，而是一个有趣的生活场景。 这一生动场景唤起了学生对生字的亲切感，学生既知宇音、认宇形，又能借助语 言环境解字义、明用法”提高识字的效率。四、拼图游戏，巩固识字1 课件出示游戏名称及规则。（拼图识宇游戏。有16个奥运小五环，每一个五 环后面藏着一个生字宝宝，翻开一个就请同学们认读，16个生字认读完之后， 就会出现刚刚这些运动游戏。）2学生进行游戏。设计意图：低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个宇，识字量増加了识宇 难度。此环
5、节设计根据儿童的心理特点和年龄特点,创设了活泼有趣的教学倩境, 学生在学中玩，在玩中学，増强识字的趣味性。第二课时一、复习导入，强化认识1导学：上一节课，我们交到了很多生字朋友，看，它们来了，大家跟生字宝 宝打个招呼吧。2 教师出示生字卡片，学生开火车认读拔、拍.踢、跑、扛足、锻、炼” 等宇。3 教师出示火字旁，引导学生说说自己认识的带有这个偏旁的字。设计意图：即使再聪明的孩子，学过的东西也需要经常复习巩固，教师通过不断 再现生字，帮肋学生巩固所学的知识，把书本上的东西真正地转化成属于学生自 己的东西。二诵读儿歌，读通句子1.课件出示儿歌，引问:你能读吗？试着读一下，借助拼音读准每个宇的宇音。
6、2 学生自由练习，教师巡视，适时点抜个别学生读准翘舌音“场、热、声、身 和平舌音“足03指名读生字，其他同学认真听，及时纠正个别学生的错误读音。4教师导学:请同学们再读一遍儿歌，争取把句子读通顺。5学生两人一组赛读儿歌，比一比谁朗读时不仅声音洪亮，而且能把句子读通 顺。6教师范读，全班听读，试着标出儿歌的节奏。预设:铃声响，下课了。操场上，真热闹。跳绳/踢醪/丢沙包，天天/锻炼/身体 好。7学生自由练习有节奏地朗读儿歌。8 指3名学生朗读，全班听读，根据字音、声调、语速等方面进行评价。9齐读儿歌。设计意图：语言能力的提高，更多的时候不是靠掌握语言规则，而是靠语感能力。 因为语感能力的提高，意味
7、着语言直觉、思维能力的形成，反复诵读作品就是模 仿典范语言，受其影响，把文章读得朗朗上口，对理解文章里的词汇、词语搭配、 句子的格式、语言宅势等都有好处，这样，良好的语感就基本形成了。三、再读儿歌，读出趣味1.学生回忆自己进行体育活动时的心情。（高兴、开心。）2 .学生带着欢乐的心情自由练读儿歌。3指名有感情地朗读儿歌。4 教师小结:热闹的操场为我们带来了无穷的乐趣，留下了我们许多欢声笑语。下面请同学们想象你玩耍时的情景，一起读这首儿歌。5全班齐读儿歌，可以加上自己喜欢的动作。设计意图:学生凭借自己的感悟和理解对韵文逬行表演性的朗读，可以收到多重记忆”立体积累”的效果。四、小组合作，学写生字1
8、学生找出生字新朋友，读一读。2小组合作，学生相互说说怎么记住生字。3引导学生反馈交流，教师表扬爱动脑筋的小朋友。4引导学生复习看笔顺的方法，自己尝试书空笔顺。5师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。6教师范写跑，强调左窄右兗。7 学生根据教师指导，先描红，然后仿写一个跑字。8学生隼体观察书写较好的生字，说说有哪些地方值得自己学习。9教师指导学生观察其他字的书写。10指导书写其他会写宇。设计意图：写字是低年级的重头戏，指导书写时，通过老师教笔顺，教师的范写， 学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把握汉宇的笔画、间 架结构，以及汉字在田字格中的位置，帮助学生在实践中掌握写好字的本领
9、。五、拓展延伸，积累词语1 课后读读画画：把你喜欢的活动涂上喜欢的颜色。书上没有的可以自己补上。2把自己喜欢的活动写在卡片上，让同组的小朋友读，并向大家介绍玩法。 设计意图：从课程内容方面来说，就是要不断开发，充分利用学校、家庭、自然、 社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的，密切联系现实、联系学生的教育资 源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓 活水。教学反思在丰富的活动中，在有趣的游戏中，学生学习的积极性一下子高涨起来，课堂一 下子热闹起来。整堂课，无需老师过多语言的引领，学生便踊跃地投入到学词、 识字中来。表演自己喜欢的体育活动时,课堂气氛更是热闹非凡，学生争先恐后 地到前边表演，看着他们的演技，我不禁感叹“动起来的魅力真是不可小觑。更值得一提的是，开火车认读生字、词语时，真是前所未有的顺畅，一遍下来， 全班无一人停顿，看来，课下做足功课，课上就会收获成功的喜悦。