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1、称象教学设计之三设计理念：1、称象 是一篇传统课文， 记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体 重。课文的重难点均应放在第 3、 4 段的理解上。2、三年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件 或教具帮助学生理解。因此，可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画 上眼睛、 耳朵等 ;剪一条大船， 涂上黄色 ;剪一块梯形， 画上灰色石头。 教具的大小以易操作、 便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学第 四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。3、保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生
2、评价各种称象方法的优劣，从而逐步培 养学生的评价能力。4、可采用变序及板块教学，随机根据学生的回答进行教学，尊重学生，促进学生的学习兴 趣和探究的欲望。预设目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。2、学会 13 个生字，正确运用象、像、称、秤，能用自己的方法理解议论、果然的意思，知 道直、才在句子中的作用，会用一边一边写句子。3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。教学时间：三课时。第一课时预设目标： 1、了解课文大意，能正确朗读课文。2、学会 13 个生字，正确运用象、像、称、秤，能用自己的方法理解议论的意思。体会直的教学过程：课前谈话：1
3、、放三国演义主题歌，你们看过（ 听说过 ）三国演义吗 ?2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字 ?你怎么知道的 ?（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集 信息的渠道多种多样 ）一、导入。1、曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们 一同去看象。二、学习 2、3 段。1、播放曹操和官员们议论的画面。指名回答：他们在干什么 ?板块一：学生回答：他们在议论这么大的象，到底有多重呢 ?（翘舌音 ）堵1、自由读课文，划出描写这么大的象的句子，指名读，齐读。正音：柱2、师范写柱、堵想想他们有什么特点?（形声字 ），各写三个，用自己喜欢的方法记住它们。3、学习
4、板块二。板块二：学生回答：他们在一边看一边议论谁有办法称出大象的体重。1、那么，官员们想了些那几种办法称象呢?2、曹操听了反应如何 ?为什么 ?（四人小组议论 ）1）比较下面两个句子的意思有什么不同?（体会直的意思 ）曹操听了摇头曹操听了直摇头直摇头是什么意思 ?谁能边说边做动作给大家看。 （学着摇了一下头 ）这叫直摇头吗 ?谁再做做 看?直摇头说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?1）大象宰了就死了。随机学习：宰z书i（ 空 ）查字典说说，宰在字典里有几种解释?结合把大象宰了，割成一块块的再称想一想，宰在这句话里是什么意思?（宰在字典里有三种解释，在这里是杀的意思。 ）2）没有人
5、有力气提起大秤，因为大象太大了。（进行板块一的教学 ）板块三：1、最后，大象的体重知道了吗 ?是谁想出的办法 ?2、学生回答。3、检查第四段的预习情况。1）指名读课文。正音：沉 （翘舌音 ）2）自由读课文。?交流汇报。3）找出其中的生字：沉、线、搬。想想怎么记住它们4）这三个生字，学生各写三个，展示评价。5）课文中还有几个生字没写过 ?找找、读读、扩扩词。 板块四：1、选择自己认为难写的或容易写错的字各抄两个。2、口头组词：象、像、称、秤。会用一边一边写句子。3、同桌互相读课文，正音并学习对方的优点。 第二课时预设目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法
6、。2、能用自己的方法理解果然的意思。3、正确、流利地读课文。教学过程：板块一：复习旧知。1、官员们提出了那几种称象的方法 ?2、曹操为什么直摇头 ?板块二：学习第四段。1、曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?(指名读第四自然段 )2、师出示小黑板，上面写了曹冲说的办法。曹冲的这个办法是用几句话说清楚的? 自由读第四自然段，说一说。再想想，曹冲所说的办法,要先干什么 ,再干什么 ,最后还干什么 ?3、做实验突破难点制作了一套操作简便的纸片教具。 用硬纸片， 剪一头大象， 画上眼睛、 耳朵等 ;剪一条大船， 涂上黄色 ;剪一块梯形， 画上灰色石头。 教具的大小以易操作、 便观察为宜。 课前， 在大船
7、、 水面、 大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学时，教师让学生一边说称象的步 骤,一边演示 .将以上教具逐一贴在黑板上： (1) 先贴大船和水面的纸片并让学生注意船身下沉 处。 (2)再将大象赶到船上，将船身下移至适当位置，并在这一次船身的下沉处画线。(3)把大象赶上岸，将船身上移 ;再往船上装石头，将船身下移至画线处。然后让学生提问。对学生提出的不懂问题展开讨论 . (可能有下列问题，请学生回答，师点拨)(1) 大象上船后 ,船为什么下沉 ?(2) 象上船后 ,为什么沿着水面在 ,船舷耻面一条线(3) 象上岸后 ,往船上装石头 , 为什么要装到画线的地方(4) 再读这一段 ,说说曹
8、冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较 ,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发 ).4、学生动手演示。请学生各自准备后让一名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内 容调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课 文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。 5、同学们，课文里说石头一共有多重，大象就有多重。刚才我们的演示没有称给你们看。 如果你们有兴趣的话， 在课外活动或者在家里， 把刚才的演示再做一做， 然后把石头称一称， 把大象称一称，看石头和大象是不是同样重。好吗 ?第三课时预设目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知
9、识，才会想出好办法。2、熟读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。2、知道才在句子中的作用。教学过程：板块学习课文第五自然段1、齐读第五自然段思考 :从这一自然段中 ,你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?你还从哪个词当中得知他的办法好 ?谁能读出来 ?2、称象这件事发生在曹冲几岁时 ?试比较下列句子的意思曹操的儿子曹冲七岁曹操的儿子曹冲才七岁3、朗读指导。板块二：1、上一节课我们知道了曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的。你能来复述一下吗?（准备三分钟后在小组中复述，然后再请几个学生全班交流 ）2、这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事。现在我们来学习用这 种方法说话。请你们分别用关
10、、洒、扫说几句话，这几句话连起来说明一件事。分层练习： 用自己的话写写曹冲是如何称象的 . 或者：用关、洒、扫写几句话，这几句话连起来说明一 件事。板块三：齐读课文后完成练习：看拼音写词语gu nyuányìlùnchuánxián()()()chng gnz i gyìd qiáng()() ()、选择带点字的正确读音或意思 ,在括号里画 ∨.1、有的说 ,得造一杆大枰。(1)de ( ) (2)dé () (3) d i ( )2、曹操听了直摇头。(1) 不弯 ( ) (2
11、) 把弯由的伸开 ( )(3) 爽快 ( ) (4) 一个劲儿地 ( )3、曹操的儿子曹冲才七岁。(2)只有(1)才气(在括号里填上适当的词。() 象 一 ()秤)船四()柱子两 ()树一()线四、比一比，组词。官(宫() 秤(我爱这土地 乡愁)学案自主预习(1)诗人为何不用 “珠圆玉润 ”之类的词而用 “嘶哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可体会到什么 ?(2) 鸟儿歌唱的内容中， “土地 ”河“流 ”风“”黎“明 ”有哪些深刻的含义 .结合时代特征，说说它们 有哪些象征意蕴 ?(3) 诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面. ”有何深意 ?(4) 诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二
12、节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?(5) 概括本诗的主旨 .乡愁自主预习 2诗人所抒写的 “乡愁 ”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征 ?在诗中有什么表达效果 ? 诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用 ?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的乡愁( 详见课本 P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2语言运用 .余光中说乡愁是 “浅浅的海峡 ”，席慕蓉说是 “没有年轮的树 ”，那么，如果有一天走出家门， 你心中最惦记的是什么 ?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们， “乡愁 ”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作静夜思：“.王”湾次北固山下 ：“”崔颢黄鹤楼 ：“”余光中的首这乡愁诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗 词的神韵和魅力 .吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.教学后记：