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1、白公鹅教学设计教学目标1、认识本课7个字。2、有感情的朗读课文。了解白公鹅的特点。3、比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。教学重难点：通过阅读课文，了解白公鹅的特点。课文重点：课文的2-7自然段。感情朗读训练点课文2、3、5自然段。读说结合训练点动物是人类的朋友，你喜欢什么动物，说说他们有什么特点？教学准备课件。教学课时：两课时。第一课时：教学目标：检查自学，总体感知课文内容。导语：上节课我领略了“架子十足”、高傲的白鹅，那在俄国作家叶诺索夫眼中的白公鹅又是如何呢？请同学们认真读课文自己去寻求答案吧！ 1.根据常规预习提纲预习课文。2.读读记记下列词语。腔调、慢条丝理、掂量
2、、涟漪、举步、官司、径直、勾当、属于、主宰3把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）。调 dio tio4. 结合上下文（或查工具书）解释词语。（写在课本上）涟漪 慢条丝理 主宰5.概括课文主要内容。（提示：本文主要围绕白公鹅的哪些特点来写的，表达了作者怎样的感情？） 6. 再读课文划出重点句，与上课进行对比阅读和交流并试着填下表： 白 鹅白 公 鹅姿态 叫声 步态 吃相 玩相 8质疑。（至少提出2个问题，并在文中做好标记）第二课时教学目标：1、有感情的朗读课文。了解白公鹅的特点。2、比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。教 学 过 程一、谈话导入 同学们，上一课，我们认识了
3、丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。我们一起去看一看。二、 初读感知1、 请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？2、 交流，找到海军上将了吗？（板书：荣膺）你知道什么样的人能当海军上将吗？3、 一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？这回我要抽同学读。（抽生分段读）三、比较1、 同学们讲得都不错，这有两幅图，你能认清哪个是海军上将白公鹅吗？2、 出鹅图，交流想法。结合引导学习白公鹅走路：A、走路的样子（请生表演，评演）读出慢条斯理
4、过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？B、车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗？C、狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？（板书：傲气）听了你们的介绍，我知道了，这是一只特别有趣的，特别高傲的白公鹅。同学们也谈了很多自己的想法，有的认为现在，我来揭晓正确答案我也不知道是哪只。四、辩论“不过，你们先别笑。读了课文，有一点我却可以确定地告诉你们，叶。诺索夫先生可不喜欢这只白公鹅。”不信，我还有证据1、 证据一：捣乱出句“有时乱羽”听你这么一说似乎也有些道理。不过我每次读到这都感觉叶。诺索夫讨厌它，你听（师读）引导生读出喜爱。2、
5、证据二：偷食出句“有多少次，主宰。”不光偷吃鱼饵，还拖走挂着鱼饵的钓绳，多讨厌，这回你们无话可说了吧？（导：它知道自己偷东西吗？）（那作者是喜欢它偷东西吗？板书：傲骨）3、 证据三：“吃惊”A、出句“白鹅大概认为这个大吃一惊了。”B、瞧，作者想到小男孩要把它吃了，该是讨厌了吧？（结合讲讲破折号）C、听你们这么说，作者是在讲俏皮话啊。你听听看，当时作者是不是这么说的（师范读，引学生说出讲俏皮话的特点）“讲得有理，那你来试试。”五、小结看来作者明着是写白公鹅的缺点，实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱。还有谁喜欢这样的鹅？六、拓展：动物是人类的朋友，你喜欢什么动物，说说他们有什么特点？板书设计：白公鹅步态：慢条斯理不慌不忙活动：无忧无虑自由自在教后反思：