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1、给予是快乐的教学设计教材分析】这篇课文讲述了圣诞前夜， 保罗偶然结实了一个生活贫困的小男孩。 在短暂的相处中， 小男 孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵， 使他深深体会到给予是快乐的。 课文篇幅短小， 结构紧 凑，故事性强。 文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述， 故事 情节一波三折， 引人入胜， 很容易调动学生的阅读兴趣。 教学时要引导学生凭借课文的具体 语言材料，获得给予是快乐的的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。3、体会给予是快乐的这句话的含义，激发
2、助人为乐、无私奉献的思想感情。【重难点】从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。【教学流程】一、谈话导入1、同学们，当老师表扬你时你什么心情呀?（很快乐、很高兴 ）但有一种快乐，不但表现在脸上，而且表现在心灵的感应，如春风拂过，涟漪荡开，这种快乐便是给予。今天我们就来学 习给予是快乐的请同学们读课题，读了课题你想知道什么呢 ?（给予为什么是快乐的 ?谁给予了谁 ?） 2、同学们的问题很好，前阵子有个小朋友到老师家做客，老师给他一根芝麻糖，他脸上便笑成了一朵花，不住地叫姐姐真好 !。这时来了个比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖， 我让他分一半给小妹妹，你们猜怎么样?学生说。
3、3、是的，这个小朋友还小不懂道理，怎么说他也不乐意把得到的东西送出去。看来我们的 课题给予是快乐的 说起来容易， 真正懂得他的意义是不简单的。 课文中的保罗也是如此。 下面我们就一起来看这个故事。二、初读整体感知1、自由大声读课文，了解课文讲了一个什么样的故事?保罗是怎样理解了这句话的 ?2、指导讲这个故事，对于其讲的不完整的地方，其它同学待其讲完后给予补充。3、说一说自已读了、听了这个故事后的感受。（学生的感受大部分会集中在对小男孩的感悟上。）三、品味、赏读、交流1、让我们再来读一读课文， 文中哪些地方给你留下了深刻的印象或是最让你感动?哪些地方出乎你的意料 ?请把这些句子划下来，再仔细读一
4、读。2、交流感受，相机引导学生通过有感情的朗读表达出自己的理解，并加深情感体验。通过 指名读、评读等方式，引导学生与文本进行对话， 结合体会在读中议， 在读中体会小男孩的 自信、自强及对弟弟的关爱之情，感受到保罗的情感变化。重点指导以下部分： 第 4、5自然段。哇!我希望、 希望自己也能当这样的哥哥。 从小男孩对新车羡慕的神情、 轻轻抚摸的动作和语言， 都让人认为，他会和一般男孩一样， 希望有这样一个哥哥，也希望 得到一辆这样的新车。 可结果却出乎意料， 让我们看到了小男孩一心只想着给予而不是获取 的高尚品德，使我们的内心受到强烈的震动。 对第 11 自然段的感悟。 当小男孩在兜风的过程中提出
5、把车开到我家门口的请求时， 我们 可能都会猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下， 却没有料到小男孩从家里背出腿有残疾的 弟弟， 让弟弟看一看保罗的新车， 并且告诉自己的弟弟， 今后他也要送给弟弟一辆这样的新 车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。其实，从小男孩的内心来讲，这是他对弟弟 说的最自然、最朴实的话，可听来却是那样令人感动，我们再次感受到了小男孩纯洁无瑕、 美好无私的心灵和乐观自信的性格。 对第 12 、13 段的感悟。 在学生谈感受后追问： 这个夜晚对他们三个来说为什么是难忘的?引导学生想象， 这个夜晚他们会怎样度过 ?为什么保罗从内心感受到给予是快乐的?他们不会忘记这个圣诞夜，你
6、呢 ?对你还说你会忘记吗 ?为什么 ?引导学生结合和课文谈自已的理解。 使学生通过在读中对比三个人物的思想和行动，体会爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐;乐于奉献，人生才会美好充实。四、拓展1、大家在生活中是否也有因帮助别人而感受到快乐的经历呢?请部分学生结合生活谈一谈自已和经历和感受受。2、有句话说得好赠人玫瑰， 手有余香， 希望同学们能在以后的生活中多给予别人一丝关怀， 多给予别人一份帮助， 同时也获得一份真正的快乐， 让我们的世界变得更加温暖。 下面请小 朋友们阅读课后阅读链接中的小短文给，永远比拿愉快 ，然后交流各自的理解和感受。3、同学们说得非常好，是呀，只要我们人人献出一点爱，世界将变
7、成美好的人间，老师读 了这篇课文后写了一首诗，老师想把它送给小朋友：生活的快乐有时获得可以得到快乐有时失去也可以达到快乐一句问候唤起的是春风满面一个举动得到的是快乐源泉当爱已深藏内心一切一切的行动都将使冰雪融化 鉴于真情的诚贵 让爱延续 多一份给予将换取明日艳阳高照。【课后反思】本篇课文以对话为主， 最感人的部分都包含在对话中， 首先需要引导学生读懂课文主体， 然 后品味文章中人物的语言，从语言中感悟出人物的思想，从而激发自已的感情。在授课时， 我主要采用了情感共鸣法， 在引导学生融入故事后， 交流自已最感动的地方， 在交流时侧重 于组织他们大胆谈自已的想法、 他们的体会。 这样在不知不觉中学
8、生自已进入了角色， 并开 始联系生活自主地想象人物的心理等， 自主地与文本进行对话， 由于营造了一个轻松开放的 课堂， 学生有机会自由地发表言论， 所以就谈得很深， 学生不仅谈到课文中的小男孩还谈到 生活中的大部分人的思想， 并作以比较， 再加上我适时引导学生把议与读结合起来， 组织学 生把自已的理解通过读来体会出来， 使学生读议结合思想认识更深一些， 最后能够真正理解 给予是快乐的。 结尾让学生谈自已生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法， 就使学生的 感情无形中得到升华， 并促使其行动起来。 送学生诗歌的目的不仅在与让学生加深感情， 更 要让学生也能够学会用语言表达自已的感情，激起学生写作
9、的热情。我爱这土地 乡愁)学案自主预习(1) 诗人为何不用 “珠圆玉润 ”之类的词而用 “嘶哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可体会到什么 ?(2) 鸟儿歌唱的内容中， “土地 ”河“流 ”风“”黎“明 ”有哪些深刻的含义 .结合时代特征，说说它们 有哪些象征意蕴 ?(3) 诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面. ”有何深意 ?（4）诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?（5）概括本诗的主旨 .乡愁自主预习 2诗人所抒写的 “乡愁 ”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的
10、什么特征 ?在诗中有什么表达效果 ? 诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用 ?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的乡愁（ 详见课本 P5）也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2语言运用 .余光中说乡愁是 “浅浅的海峡 ”，席慕蓉说是 “没有年轮的树 ”，那么，如果有一天走出家门， 你心中最惦记的是什么 ?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们， “乡愁 ”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作静夜思：“.王”湾次北固山下 ：“”崔颢黄鹤楼 ：“”余光中的首这乡愁诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗 词的神韵和魅力 .吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量 . 教学后记：