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1、桂林山水教学反思朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段， 也是体现学生语文学习能力的重要特征.重视朗读，能充分激活学生的内心世界， 引发个性张扬， 享受阅读教学的无限乐趣， 从而使语文学习变 得生气勃勃和灵性跳动 .朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认 知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展 .桂林山水 这一课， 用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美， 如何让学生感受到这种 美呢？首先我用图片展现了桂林如诗如画的美景， 激发了学生对桂林山水的喜爱， 接着让学 生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，
2、以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来(即自我体会的情感朗读) ；接 着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一 个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情.在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会， 或结合语境理解， 或积极启发想象， 或对 照图像认知， 在读中感悟意思， 用感悟促进朗读； 同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境， 感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情 的熏陶 .(我爱这土地 乡愁)学案自主预习(1) 诗人为何不用 “珠圆玉润 ”之类的词而用 “
3、嘶哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可体会到什么 ?(2) 鸟儿歌唱的内容中， “土地 ”河“流 ”“风”黎“明 ”有哪些深刻的含义 .结合时代特征，说说它们 有哪些象征意蕴 ?(3) 诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面. 有”何深意 ?(4) 诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?(5) 概括本诗的主旨 .乡愁自主预习 2诗人所抒写的 “乡愁 ”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征 ?在诗中有什么表达效果 ? 诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用 ?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的乡愁( 详见课本 P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2语言运用 .余光中说乡愁是 “浅浅的海峡 ”，席慕蓉说是 “没有年轮的树 ”，那么，如果有一天走出家门， 你心中最惦记的是什么 ?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们， “乡愁 ”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作静夜思：“.王”湾次北固山下 ：“”崔颢黄鹤楼 ：“”余光中的首这乡愁诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗 词的神韵和魅力 .吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.教学后记：