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1、跨越海峡的生命桥教学设计港北区港城镇中心小学 韦明东一、体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 1读句子，理解“凋零”，感受生命垂危。小钱患了严重的白血病，如果得不到救治，他将痛苦地死去。了解白血病：人体的血液靠骨髓制造，骨髓衰竭了，意味着人的血液将没有，患这种病的人，脸色苍白，浑身乏力，吃不下。你觉得小钱时候最期待什么？师：这时候的小钱生命很脆弱，他需要休息，我们轻轻地读，不要打搅他。过渡：小钱是不幸的，但他又是幸运的，因为海峡的另一边有一个台湾青年，他正和李博士一起，他们要挽救这个垂危的生命，他们是怎么做的？默读课文35自然段。找出描写台湾青年和李博士的
2、句子，用画出，和同学交流自己的想法。二、 研读课文，体会人物的品格。品读：“骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术。“表演“步履匆匆“，你体会到什么？（点拨快、急，与生命赛跑）1. 重点品读：“但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。”说说你的体会（1） 感受危险。对句子的理解单单读这句话是不够的，联系上下文这时候发生了什么？（出示地震画面：生说说地震带来的危害）余震发生的时候，什么在摇晃？假设这个教室就是手术室。如果这时候，躺在病床上的人是你，你什么感觉？你会怎么做？换做是我，但他们读（ ）对比朗读，突出危险与静静（一边是危险、紧张，一边是沉着、静静，让我们一起读出这种鲜
3、明的对比）在你心里，他们是怎样的人？（板书） （2）感受牵挂。他静静地躺在这，心中有牵挂吗？课文是这样写的。 出示图片，说一说：他的家人也许（ ），也许（ ）。感情朗读（用两种语调重复：被压在废墟下、已经不在了）在你心目中，这又是一位怎样的青年？（板书）（提示：在家人和小钱生命遇到危险时，他选择先救小钱）（3）深入默读第5自然段他们在这么危险的情况下坚持留下来做手术，在手术的过程中，又有哪些地方像针一样刺痛了你？圈一圈，划一划。 动手模拟刺了几次？脱落几次？鲜血流了几次？这是一个怎样的手术？感情朗读，读出艰难。过渡：骨髓终于抽取出来了，李博士带着刚刚抽取的骨髓，赶往杭州。三、深化主题 感受血脉
4、亲情1. 出示行程，读出刻不容缓。（6生读）“时间刻不容缓，生命不能等待” 2. 创设情景：手术室关上了，让我们全体起立。现在我们就站在手术室门外，为他祈祷。1分钟过去了，2分钟过去了，漫长的3个小时过去了，突然，手术门开了，李博士走出来了“手术成功了，小钱得救了”3.你为谁鼓掌，救助小钱的只有这两个人吗？“庆祝、感恩”4. 让我们用朗读来分享这份喜悦5. 小结：台湾同胞用爱心架起了一座桥梁，这座桥连接着大陆杭州和台湾，跨越了台湾海峡，这是一座跨越海峡的生命桥。这座桥是台湾同胞冒着生命危险搭建起来的这是一座跨越海峡的生命桥6.如果有一天，小钱和台湾青年见面了，小钱会对台湾青年说什么呢？学生模拟情景说。7.感恩的话千言万语道不尽呀，让我们帮小钱把最想对台湾青年说的话写下来。