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1、11.去年的树教材分析去年的树是日本作家新美南吉的作品，文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求还要回来唱歌给它听，可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火，朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。学情分析孩子喜欢读童话，更喜欢扮演童话中的角色，学生能够借助拼音正确流利地朗读课文，在学习中，他们喜欢自主，喜欢无拘无束地与文本对话，自由表达自己的独特感受。设计理念阅读是学生的个性化行为，是一种高度个性化的心智活动。
2、本课的教学以“情”贯穿其中，学习过程中让学生直接与文本对话。以读为本，以读代讲，读中理解，读中感悟，读中想象，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪。教学目标 1、认识1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2、分角色朗读课文。3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。教学重难点理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。课前准备多媒体课件课时划分2课时教学过程第 一 课 时 一、导入新课1、同学们，你们读过哪些童话故事呢？在你们读过的童话中，哪些故事最让你难忘？哪个角色最让你喜欢？为什么你最喜欢这个角色呢？（生自由发言）2、师相机点拔：从刚才同学们讲述的故事来看
3、，大家都非常喜欢读童话故事，童话是幻想的摇篮，自古至今，从中到外，它不知净化了多少心灵，孕育了多少梦想，今天，我们一道来学习日本作家新美南吉的作品去年的树（板书课题）。二、初读课文，整体感知1、学生借助拼音自由读课文，标出文章的自然段序号，画出生字词。2、分段检测。3、指名学生归纳：课文主要讲了一件什么事？三、自学生字，理解词语1、出示生字卡片，指名认读生字新词。2、采用多种方法读字词。（指读、轮读、赛读、齐读）四、作业（正确规范地抄写生字、新词）。第 二 课 时 一、创设情境，导入新课。1、出示课件：在满是树桩的森林里，一只小鸟绕着一截树桩不停地盘旋，神情孤独失落，它不停地叫着、叫着、叫着（
4、师作深情叙述）2、你们想知道鸟为什么孤独、失落呢？让我们带着这个疑问走进第十一课去年的树（板书课题）。二、学习课文（一）融情想象，聚焦友情1、师语：不知大家发现了没有，文中多次写到小鸟和大树是好朋友，你能找到这些句子吗？2、生相机汇报：(1)一棵树和一只鸟儿是好朋友。(2)鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。(3)“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”3、过渡语：同学们，请插上想象的翅膀，树和鸟到底是一对怎样的好朋友？（也可引导学生联系生活实际来回答）学生可能会这样理解：(1)鸟儿住在树上，大树成了鸟的家。(2)树为鸟遮风挡雨，鸟给树唱歌。(3)鸟儿飞累了，就在树上休息。4、生自由发言。5
5、、小结：树和鸟是一对多好的朋友啊！可就是这样一对朝夕相处、形影不离的朋友，却要在寒冬来临之际，不得不短暂分别，临走之际，一对好朋友依依惜别。（二）、依依惜别，凸显友情1、用你喜欢的记号划出鸟和树的对话。2、课件出示树和鸟分别时的图片：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给你听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧。”(1)自由朗读，想想应该读出怎样的语气。(2)生活中，你们也一定经历过离别，想一想那是怎样的情景？想后再读。(3)指名读，师相机指导。（大树的话中饱含着请求、期盼；鸟儿的回答坚决、肯定。）(4)男女生分角色朗读。3、小结鸟儿走了，她留下诺言走了
6、，大树虽然没有鸟儿的陪伴，但他心中却充满期盼。可在草长莺飞、鸟语花香的来年，她们还能再相逢吗？ （三）倾心对话,感悟友情 （出示春景图）师语：春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了，鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。1、小鸟是如何找大树的？她都跟谁打听了消息？划出鸟儿的问话。（生默读思考）2、指名说。3、课件依次出示小鸟寻找大树的场景：(1)“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”(2)“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”(3)“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”4、生自由练读。5、指导朗读（要点：三次询问的语气有什么不同？体现一次比一次焦急，一次比一次急切。）过渡：读着读着，老
7、师已察觉大家被小鸟的真情感动了，让我们来扮演小鸟，一起来寻找大树。（生练读小鸟找大树的过程）6、分角色表演。（注意：树根、大门、小女孩这三个角色身份不一样,语气也不一样）7、采访“小鸟”。可怜的小鸟，找不到大树，你心里怎么想？你又是怎么呼唤的呢？（焦急、担心、急切树啊树,你在哪儿呀?）8、过渡：是啊，鸟儿苦苦找寻着好朋友树，她一路追随着树的行踪，一路打探着树的行踪。可找不到自己的好朋友，心情是多么焦急呀，当她得知树被“砍倒”，被“切成细条条”，“做成火柴卖掉了”，“火些已经用光”，只剩下火柴点燃的灯还亮着时师引读。9、课件出示鸟儿对着灯火唱歌的图片及句子，解析词句。鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一
8、会儿。唱完了歌，鸟儿对着灯火看了一会儿，就飞走了。(1)思考：透过这两个“看”字，你体会到了什么？(2)生交流看法,师适时点拔、引导。(3)引导想象：第一个“看”是在鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友之时，虽然只是用自己的好朋友做的火柴点燃的灯火，鸟儿睁大眼睛，仿佛在说： 第二个“看”，鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说 。（4）指名说师语：同学们，从你们刚才的谈话中可以看出，你们真正体会到了小鸟的这种深情，现在，你们就是小鸟，你们历尽千辛万苦，终于找到你满心牵挂的好朋友大树。此刻，让我们一起来读读最后三个自然段吧！（生充满感情地朗读）（5）小结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难分难舍，因为他
9、们是好朋友（师相机板书“好朋友”）；小鸟百折不挠地去寻找大树，因为他们是好朋友；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言，深情地唱起去年唱过的歌，还是因为他们是好朋友。三、拓展延伸，升华情感1、多角度写感受课文已学完了，可作为这篇美丽童话的读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说？把自己想说的话写下来（比如：我想对小鸟说；我想对伐木人说；我想对大树说）2、总结课文，完成板书（播放背景音乐）师语：鸟儿飞走了，带着淡淡的伤感飞走了，但她给灯光留下了歌声，留下了友情，留下了世间最最宝贵的诚信，老师希望你们珍惜友情、信守诺言。（板书：珍惜友情 信守诺言）让每个人心中都唱响诚信之歌。板书设计：去年的树 大树 好朋友小鸟 ( 珍惜友情 信守诺言)