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1、白公鹅教学设计教学目标1、能准确认读“掂量、涟漪、勾当、熬汤”等词语。2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。3、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。教学重难点 了解白公鹅的特点，并体会作者表达的妙处。教学准备课件教学过程一、激趣导入，出示课题 1、观察课文插图，看图说话 师：请看大屏幕，说说你看到了一只怎样的鹅？ 生：我看到了一只很激动的白公鹅，好像在和别人争吵什么。 师：你关注了它的神情。 生：瞧它那高高挺起的脖子，用力拍打水面的翅膀，分明是一只高傲的鹅。 师：不错，你观察得很仔细，从它的动作里感受到了白公鹅的高傲。 2、导入并出示课题 师：俄国作家叶诺索夫又会怎样来描写这
2、只鹅呢？今天，我们一起来学习第14课白公鹅。二、自读课文，感知形象 1、出示自读提示师：这是一篇略读课文，请大家按照自读提示自由朗读课文。 先请一位同学来读一读自读提示。 （1）读准字音，读通句子。注意文中多音字的朗读。 （2）用一个词语概括白公鹅给自己留下的印象，写在课题旁边。生读。师：好，开始吧！3、自由朗读课文，教师巡视师轻声提醒：我看到有些读得快的孩子已经在完成第二个自学任务了，很棒！4、出示课件，检测字词读音，指名认读后齐读师：老师挑选了一些比较难读的词语，谁来试一下？（个人或小组内轮读，多音字稍作拓展）难读词语： 掂量、涟漪、荣膺、掌蹼、车辙、细翎含多音字词：直奔、扇动、勾当、熬汤
3、生读。师适时点评：读错的词语请及时做好标注。 5、出示白公鹅图片，交流初步印象师：读了课文，你觉得这是一只怎样的白公鹅？请你将这个词写在黑板上！生：指名汇报并上台板书（慢条斯理、自由自在、无忧无虑、淘气、高傲、 自以为是 ）师引读板书概括：真好！同学们，初读课文，留在我们脑海中的是一只（ ）的白公鹅。三、品读语句，体会表达妙处1、出示学习要求师：你是从作家哪些字里行间感受到白公鹅这一特点的呢？下面我们深入学习课文，找到最能体现白公鹅这一特点的相关语句，再用你认为最有效的方法品读课文，比如圈画关键词句，甚至写下自己的感受。开始吧！2、自学 学生自主思考圈画和批注，教师巡视。3、互学师：接下来，我
4、们把自己刚才的学习体会在小组内交流分享一下。4、展学师：下面，我们来展示一下小组学习的成果。展示之前，提醒大家注意汇报的步骤：（1）找：请大家看到第-段(第一步，请找到相关段落并用“请大家看到第-段”进行提示)（2）读：读相关语句（第二步，朗读相关语句）（3）谈：谈感受（第三步，谈自己的感受，比如“我从哪些词语或句子感受到了白公鹅的什么特点”）（4）补：补充别人没说到的（第四步，其他同学可以补充别人没说到的）师：哪组先来？ 预设一（动作、神态、表演读）它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把
5、脚掌放到地上。交流：生：我从“慢条斯理”一词知道了白公鹅走路的特点。师：不错，很会抓关键词。生：我从“仔细掂量”看出这是一只很讲究的鹅。它可能在想：这一步落在哪里好呢？怎样放下去才好看呢？师：是啊，它可是很有海军上将的派头哟！生：我从“先 再 然后 再”这组关联词，感受到了它走路的慢条斯理。师：你真棒，还会抓里面的关联词来体会。生：这一句话里还写到了它走路的一连串动作：抬抬、合上、摆一会儿、放到，真是一板一眼呢！师：真是个细心的孩子。表演读：师：现在，我们不妨用手来演演白公鹅走路的样子，边读边做动作，特别读好注意里面的关键词，好吗？师生合作表演读。 师：真不错，老师看到了一群派头十足的白公鹅。
6、除此之外，你还能从哪些语句感受到白公鹅的慢条斯理呢？请补充。（出示白鹅走路图）生品读：（1） 通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。生：我从“任何一根”看出这只鹅特讲究，特爱卫生。师：是啊，生怕弄脏它的雪白军装呢！ （2） 就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。生：这句话里的“决不”让我感受到了它的派头十足，那么危险的情况下，它走路还是如此慢条斯理。师：如果被狗追着跑，那多狼狈呀，那可不是海军上将的派头。师过渡：同学们，非常好！刚才我们通过抓住关键词谈感受，体会到了白公鹅的慢条斯理。你还从哪些
7、语句体会到白公鹅的其他特点？预设二（动作）我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没把我放在眼里。有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里；有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。生：这只白公鹅太自以为是了，它根本就没把我放在眼里，简直把我当空气！师：是吗？你是从哪些词体会到鹅无视我的存在呢？生：从它在水面上的一些活动就可以看出来，洗澡啊，嬉戏啊、厮打啊太淘气了！生：这只白公鹅太霸道了！从“率领”、“直奔”“赖”这些词可以看出来。师出示两张图片：
8、是啊，要么就赖在那里不走，要么就耀武扬威地捣乱，我还怎么钓鱼呢？一场官司在所难免。我会怎样跟它打官司呢？谁来想象一下？生想象说话：我索性不钓鱼了，用鱼竿扑打着水面，想赶走这可恶的家伙！师：能赶走吗？这只连狗都不怕的家伙会怕这小小的鱼竿？真是无奈啊，我们一起来读读这段话。师：可它干的坏事还不止这些呢！我们继续交流。预设三（联系生活场景对比）有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。生：我从“径直”一词也感受到了白公鹅的无所顾忌，连钓绳都敢拖走。师
9、：胆子不小啊！生：这只白公鹅还敢光明正大地干坏事呢！别人干坏事都是偷偷摸摸的，但它却是从从容容、不紧不慢的。师： 你还会联系生活场景来对比体会，真了不起！生：我从“主宰”看出了白公鹅的自以为是。师：是啊，如此一只大摇大摆、自以为是的白公鹅，竟然认为这个世界上的所有东西都属于它。其实它只是少年斯焦普卡家里的一只鹅而已呢！预设四（品味破折号的用法）它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝那可就要大吃一惊了。 师：这句话有点特别，你发现了吗？生：这句话好长啊，中间还用了两个破折号呢！师：这么长的句子，不好懂吧！老师把这句话改了一下，请
10、你读读，你更喜欢哪句话的表达方式？为什么？生读。生：虽然第一句更简洁，但我喜欢第二句，因为它写出了白公鹅大吃一惊的原因。师：是啊，这里用两个破折号把这三个句子连在一起，中间转移了一下话题，表达出更丰富的内容，让我们感受到叶诺索夫对这只鹅的调侃！生：这样写出来显得更有意思。虽然这只白公鹅很高傲、很霸道，但是也很可爱呢！师：这就是作者写作的高明之处了，语言很幽默！我们一起再来读读这句话，感受一下这种特别的表达。拟人的写法，幽默的语言，字里行间，我们处处可以感觉到作者对这只白公鹅的喜爱之情呢！（板书）四、布置作业，仿写训练课后，请大家仿照此文的写法，选择一种你最喜欢的小动物，抓住它的一个特点，写一段话。板书设计： 14 白公鹅 喜爱