《语文人教版四年级上册9.巨人的花园.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版四年级上册9.巨人的花园.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、巨人的花园教学反思 四年段 张文星一拿到教材，我先学习单元导读，认真学习本单元的教学重点。于是，“了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。”成了本单元必须引导学生一起共同学习的目标。巨人的花园这是英国作家王尔德写的一篇童话故事。这篇童话中，让孩子通过学习，懂得能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。童话故事是孩子从小
2、就喜欢的文体。那，要怎么展开教学才能紧扣本单元的教学？这，成了我备课时必须考虑的问题。为了能激发学生的兴趣，又能紧围绕本单元的教学目标。我设计了吸引学生的导语，那就是写满词语的钥匙，这是一把打开童话故事大门的钥匙。让学生扎扎实实地掌握生字词的音及义。学习课文时，由三个环节组成。第一环节是感受花园的美，体会孩子的快乐；第二个环节是感受花园的变化，体会人物的冷酷；第三个环节是提升感悟。根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，并品味人物的言行。引导学生自读自悟、合作讨论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。一堂课，正如所料，按时保量顺利地完成了教学任务。但在教学过程中，我自
3、己感觉到在生字教学部分，“叱责”的“叱”与“火辣辣”的“辣”的读音，是否在出示幻灯片时，就应该带上音节，让孩子一步到位，效果可能会更好；在写小练笔的过程中，我巡视了班级一圈，发现孩子下笔特别慢。我当时就想，孩子还在思考。这一现象向我传递了一个信息，那就是这个环节设计得有问题。作为一名老教师，对每一个教学环节的是否顺畅、合理，从学生的课堂反应，就可以感受得到。因此，这一堂课的教学设计，还是存在问题，还有待于改进教学设计。在同事们的评课声中，我自己感觉到的问题一个个浮出水面。综合老师们的评课，我能感受到这堂课最精彩的部分，就是抓住巨人的语言，感受巨人的心情，更加凸显主题，让孩子更深入地体会巨人那颗
4、冷酷、任性；在学文后的总结部分，“一堵墙不仅围住了孩子的脚步，也围住了 ；只留下了 。”这是让孩子学文后，感悟更进一步得到了升华。在老师的你一言我一语中，我找到了不足，也从中学习到了更好的教学设计。同时，也给我带来了两点反思。首先，课堂就40分钟。老师应该给学生提供更广泛的学习空间。因此，课堂上老师能否给孩子更足够的信息量，这很重要。这是这堂课后，我必须思考的问题。再来，就是对一篇教材，应该如何更好地去把握，让教学设计更紧扣教材的设计意图。有一位老师告诉我，板块教学。板块教学，这是我第一次听到的。于是，我先从巨人的花园入手，把这两点做足了。为了孩子积累更多的知识量，我在交流美丽的花园一年四季美
5、景时，加上“让孩子再说说你还知道课外哪些描写四季的词语、句子或诗句等等。”是呀，经过调整，明显感觉课堂教学更丰满了。板块教学，巨人的花园第一板块生字教学；第二板块感受花园的变化，让孩子找找描写花园的句子，体会前后的不一样。这一设计，既让孩子感受到童话的神奇，又体会了“对比”的写作特点；第三板块感受人物的性格，从找变化的原因中，品味人物的语言，感受人物的性格。设计小练笔，“今年的春天，这么冷，这么荒凉”，让孩子揣测巨人此时的心理。这一环节入情入境，让孩子有话可说。经一修改，觉得这一课的教学设计，更加紧扣教材，教学思路更清晰。 巨人的花园在老师们的帮助下，教学思路更清晰，教学设计更合理。但是，我对板块教学还要发更多的时间去学习。经学习后，初步了解了板块教学的基本知识。“板块式教学”最早由著名特级教师余映潮老师提出。所谓“板块教学”，就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的、而彼此之间又有密切关联的教学“板块”，即教学的过程、教学的内容呈“板块”状并列而又一步一步地逐层深入。这是一种清晰而又灵动的教学设计。这种教学模式，是我在今后的课堂教学设计时，必须要学习，并加于运用的教学模式。