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1、去年的树导学案一、教材分析 去年的树是一篇精读课文，与巨人的花园、幸福是什么、小木偶的故事都属童话题材的课文。这一单元的学习目的是让学生通过了解通话故事的内容，品味童话故事的语言美，体会通话故事的神奇力量，来感悟其中所揭示的道理。 本文讲述了一只鸟儿为了实现自己的诺言，千方百计地寻找自己的树朋友，最后面对着有树做成的火柴点燃的灯火，唱起了去年的歌的这样一个感人的故事。学习的目的在于是学生懂得并做到诚实守信，同时也警示着人们要保护环境，维护生态平衡。二、学情分析 四年级学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力。对于通话故事也已学习了几篇，有了一定的基础，文中诚实守信的道理学生不易发现，需要老师引导
2、感悟，以朗读为主，读出不同的角色在不同情况下的对话语气，来帮助理解，重点抓四次对话来体会。三、教学目标知识技能 1、理解课文内容，懂得鸟儿与大树之间的深厚情谊。 2、感受童话的语言美、思想美、意境美，体会其揭示的道理。过程与方法通过自主学习讨论、交流，感悟并理解课文情感。情感态度与价值观 对信守诺言、珍惜情谊有所感悟，体会人与动物、植物之间应该相互依存和谐发展。四、教学重难点 1、理解课文内容，感受童话的语言美、思想美、意境美。 2、边读边感受鸟儿对树的情感，懂得鸟儿对树唱歌的理由。5、 教学过程（一）复习导入 1、课件出示问题： 一只鸟儿和一棵树是_。鸟儿站在树枝上，天天_。树呢，天天_。
3、2、它们在一起时的心情是怎样的？当小鸟要飞去南方时它们的心情是怎样的？ 3、小鸟在离别前对大树说了什么话？找出来有感情地朗读体会。注：引导学生抓“一定”这个词体会鸟儿坚定的口气。 4、师小结：它们能兑现自己的诺言吗？鸟儿还能见到自己的好朋友吗？（2） 细读研讨：学习第5-17自然段 快速朗读第5-17自然段，说一说你读懂了什么？找出令你感受深刻的句子范读给同桌或邻桌听。注：指导学生分角色读出鸟儿与树根、大门、小女孩对话时的心情。学生互相评价交流。引导板书： 鸟儿着急着急更着急的心情 树根 （同情） 门 （平淡） 小女孩（稚嫩）教师小结：本是带着坚定且开心的心情来见好朋友，却得到好朋友被切成细条
4、条儿做成火柴燃烧了，只留下即将消失的火影，鸟儿此时的心情是怎样的?板书：伤心、失落、1、 请生有感情地朗读15-17自然段 2、小组合作交流鸟儿两次对着灯火看了一会儿，分别是在想什么？这种看是怎样的一种情感表现呢？教师巡视指导（3） 汇报交流 1、第一次“看”心里想些什么？鸟儿的心情是怎样的？ 2、第二次“看”鸟儿的心里在想些什么？心情是怎样的？ 3、指导有感情地朗读15-17自然段。（四）交流认识升华情感 1、鸟儿与大树都兑现了诺言了没有？你有什么感受与感悟呢？ 2、教师小结：一只鸟儿都能做到诚实守信，我们人类更应该做到对朋友要言而有信。（五）拓展交流 1、从树的经历你明白了什么？注：引导学
5、生说出树在生活中的作用，是生活中常用的不可缺少的材料。 2、面对着伤心失落的鸟儿你想对它说些什么？面对着伐木工人你想对他说些什么？对树你又想对它说些什么？ 3、师生畅谈，交流感悟并记录。（6） 布置作业 1、完成课后小练笔。 2、阅读童话鹿树。6、 板书设计 树根 （同情） 鸟儿 (费劲周折兑现) 询问 大门 （平淡）许诺 小女孩（稚嫩） 大树（被迫失信）发挥它的作用 鸟儿心情：开心失落、着急着急更着急 伤心失落7、 教学反思： 教学中，我以回顾的方式引入第二课时的教学内容。重点引导学生通过四次对话来感受体会文中情感，以此为基础理解文中两个“看”的 含义，完成课后小练笔。学生在小组活动中，积极踊跃，令我欣慰。但太遗憾的是在教学环节中，我对角色范读的部分安排不合理，导致后面时间紧促不够用。