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1、古诗两首教学设计题西林壁一、教学目标1.认识个生字，会写个生字。2.有感情朗读并且背诵古诗，默写题西林壁。3.理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。二、教学重重点1、突出“远、近、高、低、横、侧”几个字的展示的画面。2、理解苏轼富有哲理的话不识庐山真面目，只缘身在此山中。并联系生活从中获得启示。三、教学过程（一）自学古诗三步法1、知诗人，解诗题2、抓字眼，明诗意3、多诵读，悟诗情（二）指导预习题西林壁，朗读1听范读横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。2自读古诗，要求读准字音，读通诗句。3检查预习缘 庐 峰4
2、指名读题西林壁，请个别同学朗读诗歌。5齐读（三）知诗人，解诗题苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称三苏，其散文为唐宋八大家之一。书法，诗词造诣很高。题西林壁：书写在西林寺的墙壁上（的一首诗）。题：书写、题写西林：西林寺，在江西庐山（4） 抓字眼，明诗意（1）学习1、2句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（2）讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同）从正面看，庐山像山岭，从侧面看，庐山像山峰。从远处看，从近处看，从高处看，从低处看，庐山的景色各不相同。山岭、山峰、庐山的照片横着看，庐山；侧着看，庐山
3、。我站在远处看，庐山；我站在近处看，庐山；我站在高处看，庐山；我站在低处看，庐山。（3）学习3、4句：不识庐山真面目，只缘身在此山中。不识：不认识，看不清。缘：因为。看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，（看来看去，只能看到庐山的一部分）。（4） 指名说全诗意思（5） 多诵读，悟诗情“不识庐山真面目，只缘身在此山中”题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。（六）回忆总结刚才学习古诗的步骤1.解诗题，知作者；2.抓字眼，明诗
4、意；3.悟诗情，多诵读。4、 板书设计第二课时一、教学目标1、通过“莫笑、足”等词语，体会农家的淳朴热情、乡间的风光习俗。2、掌握“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”困难中蕴含希望的道理，并且指导学生联系生活实际，交流读后的感受。2、 教学重点通过“莫笑、足”等词语，体会农家的淳朴热情、乡间的风光习俗。三、教学难点掌握“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”困难中蕴含希望的道理，并结合生活实际进行体会。四、教学过程（一）复习古诗的学习步骤及学习方法解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情。（二）按步骤学习游山西村、解诗题，知作者：陆游，南宋著名诗人。作者当时罢官闲居，住在浙江的三山乡。文中指的“
5、山西村”指的就是三山乡的村落，这里的风俗很有意思。板书：游山西村、抓字眼，明诗意：学生朗读，注意节奏的处理。（1） 学习“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”莫：不要。腊酒：腊月酿的酒。豚：猪。Q：理解，诗人和朋友一起来到了三山村，受到了很热情的接待。淳朴的村民，用什么来招待他们？（酒、猪、鸡）不要笑话农家的腊酒浑浊不清，丰收之年有丰足的佳肴款待客人“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。风俗美“足”字表达了农家待客人的热情，盛情。人情美丰收之年农村一片宁静，欢跃的情景诗人和他的朋友，对这样的招待，高兴吗？从哪里看出来？还想到了什么？（来的路上）（2） 学习“山重水复疑无路，柳暗花明又一村” 疑：以为走过一重重山，跨过一道道水，怀疑无路可走，忽见柳色浓绿，花色明丽，一个村庄出现在眼前。风景美、悟诗情，多诵读：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”蕴含了什么哲理？形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的希望，增强克服困难的信心。运用：我们在什么情况下，会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉你能举个例子吗？指导学生运用古诗名句，练习说话。（做作业、弹琴等） 人生路上并非一帆风顺，当你遇到困难和挫折时，只要你鼓足勇气挺挺，你就会越过道道坎坷，体会到_，_的真正含义 5、 板书设计6、 作业布置七、教学反思