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1、教师-学生心灵的领路人班主任是教育的承担者，担负着重要的责任。班主任的一言一行,一举一动都直接对学生起着潜移默化的作用.自古以来就强调身教胜于言传,要求学生做到的,班主任首先做到,而且要做的更好.师生感情的融洽是做好学生思想工作、完成教育教学任务的重要保障。有时学生犯了错，我不是一味地责怪，而是带着爱心和宽容善意地去帮助他们分析犯错误的原因，动之以情，晓之以理，使学生心悦诚服.,我总是一方面在生活上关心他们，另一方面给他们讲一些立志成材的事迹，激励他们努力学习. 并适时的作一些学习方法等的指导.努力创造一个和谐的集体环境,使学生能愉快的主动的学习,健康的成长.对于学习态度端正,成绩优秀的学生,
2、我特别注意他们情绪的波动.因为这类学生很懂事,他们的父母也很重视子女的学习成绩,对子女的期望很高.其实这些学生的心理压力太大了,他们对考试是既爱又恨啊!考好了,觉得为父母争光了,考砸了,觉得对不起父母!基于这种情况,所以我经常性的很他们聊天,告诉他们适当的压力对学习是有利的,但如果压力太大是很累的,是不利于学习的.我班一位姓顾的女生,在语文期末考试前告诉我她肚子不舒服,可能昨晚吃坏了,现在心里很着急.我一听,估计是心理压力大的表现,就很轻松的对她说不要紧的,大不了上厕所好了.并告诉她我曾经也发生过这样的事.等考好语文出来时,我再去询问时,她说没事了,我松了口气,果然是考试综合症,幸好我没有让她
3、加重负担.我要求学生重视平时的学习,而用平常心来对待考试.在期末考前的两周,我就要求学生早作准备,写下每天的学习计划,并交给我看,便于督促和及时指导学生的计划,大部分学生认为这个复习办法比较有效,在期末考试中能取得 较满意的成绩.在这学期的全国希望杯数学竞赛中,我班也有3位学生获嘉兴市一等奖,全国三等奖,我想这是数学老师的精心辅导和学生们良好的考试心态分不开的.当然,对于部分厌学的学生,我想班主任们肯定很头疼吧?我班的王同学他曾直截了当的说:”我嘛,再这么用功也是考不上普高的,其他的技术学校嘛,不用功肯定也是没问题的.”当时我一听很着急,初一的学生就产生了这样的想法,那可怎么办?后来一想,其实
4、很多时候,或许他们也只是嘴上说说而已,一些所谓厌学的学生,可能对某些学科不感兴趣,而对某些学科还是感兴趣的.于是我就注意观察他的闪光点,寻找合适的教育时机, 用心与他交流，指出他的不足并表示对他的真诚的期待和信心。对于这些学生,思想上的反复是再所难免的,作为班主任一定要有心理准备,要知难而上,多点耐心与他们交流沟通.当然,学校不是只抓学习的地方,学校的根本任务是帮助学生学会学习,学会做人!这个年龄的学生,已告别了快乐的童年,进入了青春期,情感开始盟发,一方面对爱恋有一种蒙蒙胧胧的感觉,想亲近异性,想多和异性学生说两句,另一方面又害怕陷入早恋之中,怕同学笑话,家长老师批评.对于这么一个学生敏感的
5、话题,我干脆用一种轻松的方式,坦然的和学生一起讨论,去引导他们.告诉他们对异性有了较多的关注说明你长大了,是你的心理和生理的需要.这是很正常的事情.但是一定要把握度的问题,千万不要造成不必要的麻烦.并对学生讲清其中的利害,告诫学生中学阶段是人生的黄金时代,是学习的大好阶段,要把精力放在学业上.班主任应该拥有一颗关爱学生的心，无论是优生，还是差生，都是自己的学生，都应一视同仁；尽量走进学生的心灵，了解学生，关爱学生。教师要用严父慈母之爱，关心学生的生活和学习。要有博大宽容的胸怀，不能有私心、偏心，要以心换心，平等而真诚对待学生，使学生亲其师，信其道”.相反,对学生没有感情,那么你怎么做工作,他也
6、不会听你的话. 班主任要善待每一个学生，关爱每一个学生，把学生当成自己的朋友，给学生以心灵的自由，多与每一个学生接触，缩短师生间的距离，尽可能的与学生打成一片，切实走进学生的心灵，做学生最信任的领路人。 这要靠平时点点滴滴的积累，一个关怀的眼神，一句平等温和的问候，或者肩膀上轻轻的一拍都成为与学生交流的法宝.班主任要对学生严格要求，但又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们要采用不同的教育方法.有一次,我接到一位家长的电话,询问学校是否要交20元钱?我说没有,并说等我去了解一下情况,再和她联系.这位学生虽然成绩不太好,但为人还是挺诚实的.于是我把他叫到教室外面,问他20元的
7、事.他的回答令我很惊讶:他想买辆赛车.因为许多同学都有赛车.说着说着,竟委屈的哭了.他知道父母来到人生地不熟的地方来打工也不容易,但他实在太想拥有那辆赛车我发现，原来一直以来，我总是不停地责备他这门功课学得不好，那次作业不认真，其实我未曾真正去了解他、从心底里关爱他，我从未曾走进他的心灵，难怪他总是排斥我，不听我的教诲。于是我拍拍他的肩膀问:你想通过你的努力来得到那辆赛车吗?他眼睛一亮,看着我.我告诉他:认真学习,在下次检测中,只要能比原来有进步,老师就奖他一辆赛车!从那以后,他变了,下课不再象以前那样追逐打闹了,作业质量也有所提高了,当然成绩也有进步了,赛车也通过自己的努力得到了,最主要的是
8、他端正了学习态度,重新树立了学习的信心. 作为班主任，要用自己满腔的爱去关心,去尊重每一个学生,耐心细致地去指导每个学生.才能做到对学生的关心.不仅要关心学生的智,还要注重学生的德.体现出班主任的责任心，只有注入了爱才能引起学生的共鸣，才能走近学生的心灵，才能成为学生的良师益友，培养学生养成良好的学习习惯，得到良好的教育。冰心说：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”一名平凡的农村教师余庭灵写出了一瓣心香让我感动。再看了其他一些有关学生的书籍以及回想自己几年来的工作体会，我想其实学生想要的不过是我们的帮助，我们的指引,我们的理解，我们的信任，我们的尊重。而我们所做的点滴却给了
9、学生莫大的帮助。到了高中，学生的很多想法发生了变化，他们迫切的需要成年人的承认和理解。学校是他们生活和成长中最重要的场所，老师所需要的就是给学生精神上的指引。影响学生：学生的性格和日后的走向有很多情况下和高中班主任或是高中阶段某个老师有密切的关系，这说明，我们老师的一举一动都在影响着我们的学生。身子高大，身影才会更长。平时做的到位，才会对学生有最为良好和最为深远的影响。时刻关心学生，时刻心系学生，把自己和学生的想法联系到一起，才能真正成为学生的领路人。告诉学生前行的方向，还要告诉学生在这前行方向上可能遇到的问题，这些还不够，还要告诉学生其他的道路不能走以及走完之后还会出现的问题。我们所能做的有
10、很多。面对逐渐成熟的学生，我们只有诚心以待。学生害怕严厉的老师，同时也崇敬一些并不严厉但宽厚待人的老教师，充分说明学生本身对于教和学有一点认识。我们告诉学生是为了让学生能够不走弯路，惩罚只是其中的一部分。我们应该设身处地的为学生考虑，了解他们生活中的困难，思想上的困境，做学生心灵成长的领路人。相信学生：索里特尔富在他的教育心理学里谈到，“如果你把学生看作是负责的人，他们就会有认真负责的行动；如果你把他们看作是小孩，他们将会像孩子似的行动；如果你期望你的孩子去偷东西，他将不会使你失望。”我不禁自问：我敢相信学生吗？我从容回答：如果学生能够那么相信老师，为什么老师们不能相信学生。我们相信学生，不代
11、表我们都听从于学生的诡辩，而是在相同的情况下，仔细听听学生们的声音。为什么不能相信学生？“信赖往往创造美好的境界。”在书中看到过罗森塔尔效应，就是满怀期望的激励。提出者是美国心理学家罗森塔尔。罗森塔尔考查某校，随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。”事过半年，罗氏又来到该校，发现这18名学生的确超过一般，长进很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。这一效应就是期望心理中的共鸣现象。让我们时时准备好自己的微笑，迎接学生胜利与失败。让我们永远准备好双手，为学生的点滴进步而鼓掌。让我们用心去体会，或许，学生的喜
12、怒哀乐会因为你而显得更生动！美国的一个偏远的小山镇上有一家餐馆叫“随便给”，到这里来就餐的客人从来不问价格，吃完后自己愿意给多少就给多少。本来担心会亏本的生意没想到比一般的同类餐馆赢利要多。究其原因是“信任”的力量，我想这种信任为什么不能还给学生呢？赞美学生：大文豪马克吐温曾说过：“一句美妙的赞语可以使我多活两个月。”他直接道出了整个人类在精神上的需要赞美。赞美能赋予人一种积极向上的力量，能更大地激发人对事物的感情。“有一个在大公司工作的清洁工，本来是一个最被人忽视、最被人看不起的角色，但就是这样一个人，却在一天晚上公司保险箱遭窃时，与小偷进行了殊死搏斗。事后有人为他请功并询问他的动机时，答案
13、却出人意料。他说：当公司的总经理从他身边经过时，总会不时地赞美他“你扫的地真干净。”就这么一句简简单单的话，使这个员工受到了感动，并不惜以生命来捍卫公司的财产。这充分说明：赞美具有一种神奇的力量。 在学生的内心深处最强烈的渴望就是受到老师的重视，每个学生都无一例外地希望受到老师的赞美。真诚的赞美可以拉近心灵，吸引着学生向你真心靠拢，倾听你的教诲。田宇东是10届高三4班的一名学生，刚接触他的时候我觉得他不是一个老师心目中的好学生，因为他成绩一般，而且上课时还喜欢和同桌讲话，为此我也批评过他几次，但效果并不明显相反他还有抵触情绪，但有一次就是我的一句赞美他的话使他彻底转变了态度，他不仅改掉了上课爱
14、讲话的坏毛病，而且学习越来越认真成绩越来越好，后来他主动提出要做我的课代表，现在他已成了我的几个课代表中最得力的一个。那不是一句什么神奇的话，其实只是一句很平常却很真诚的赞美他的话。有一次，我讲完新课后便布置了几道选择题叫学生当堂完成，学生做完后我进行了检测，可很遗憾只有几位同学全做对了，这几位做对的同学中就有田宇东，想到他平时的表现，我决定赞美下，于是我这样对大家说：“今天老师布置的题目并不难，但全做对的同学不多，说明大家做题时不够细心，今天田宇东表现的特别好，他全做对了，假如他上课时再专心些，他的学习成绩肯定会越来越好的。”想不到就是这么一句很平常的赞美他的话竟然在他身上发生了这么神奇的效
15、果。宽容学生：苏霍姆林斯基指出；“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。”学生总有犯错误的时候，尤其是问题学生，犯错的机会更大。如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契机。其中很重要一点就是要保护他们的自尊心，予以适当的宽容。当然，宽容并不是放任不管，而是蕴涵着教师对他的无限期望，它跟严格要求是相辅相成的，是一种无声的教育，它体现着为人师者的涵养和气度。雨果说，比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。学生之为学生，就是因为他们有时愚昧无知，有缺点，不懂事，甚至会犯错误。做老师的，年长于学生，阅历丰于学生，知识多于学生，胜于学生，当然应该宽容学生的缺点。 尊重学生：杜威曾经说过，“尊重的欲望
16、是人类天性的最深刻的冲动。”青少年学生血气方刚，自我意识、自尊心理尤为强烈，他们渴望被人理解，受人尊重。生理、心理、行为上有缺陷的学生更是如此。也许尊重优秀的学生并不难，难的是对后进生也同样的尊重。我们都有过这样的体会，同一件事发生在不同的学生身上，我们会用不同的态度去对待。正是由于长期受到不公平的待遇，一些后进生对学习越来越没有兴趣，自卑感越来越重，对老师也越来越疏远，这样后进生的转化就成了遥遥无期的事了。学生的自尊心是个敏感区，尤其是那些后进的学生，他们心虚、敏感，特别需要老师的宽容和理解，得到人格的尊重。 美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”做
17、老师的要充分认识到这一点，尤其是对后进生更需要我们用放大镜找出他们身上的闪光点，采取独特的方式，使学生由尊重得到肯定，由肯定产生信心，由信心形成自律，进而激发起努力向上的精神力量。让我们每个人都去克服主观上的“晕轮效应”（即好的学生一切都好，差的学生生一切都差），用我们敏锐而友善的目光，独到而缜密的思考，真诚而无私的爱心，去善待每一位学生，使每一个学生都得到全面健康的发展。 促进每一个学生全面、健康的发展。“尊重每一个学生，相信每一个学生，努力从多方面、多视角、多种方式去发现人，培养人，挖掘学生的价值，发挥学生的潜能，发展学生的个性，让每个学生在成长中发展、生成，创新和发扬，彰显人性的完美和实
18、现人生的真正价值。这样的教育更近教育的本质，更能促进学生的全面发展。” 学生是快乐的，因为他们的生活就应该快乐，学生也是痛苦的，有很多的苦恼无人诉说，他们在成长，在思考，我们能够帮助学生的还有很多。深刻反思学生在做出一些错误做法或偏激想法时的根源，才是解决他们所有问题的基础。学生在成长，我们要给学生时间，让他们去自己长大，学生在成长，我们要给学生空间，让学生自己学着长大，我们只是确定方向，不是去推着他们，更不是替代他们。让学生充分相信老师，让老师能够成为他们的依靠，而不是阻挡他们前进的绊脚石。我们的苦心要让学生知道，我们做事的初衷要向学生解释。不要所有的事情只是去抱怨，那些抱怨都是之前的不留意
19、、不小心而让学生出现了犯错的机会。指引着学生，让学生沿着你所指出的方向前进，我相信，学生一定会满怀着感激之心一直成长的。做学生心灵成长的领路人。案例背景：作为普通班的学生，他们中的一部分可以说是一个较特殊的群体。进入普通班在某种程度上使他们先入为主地认为自己的学习成绩较差，只需要在学校混毕业就行了，因此，厌学成为这类学生一个较为普遍和突出的问题。厌学是学生对学校生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理状态及其在行动中的不良表现方式。作为一种心理状态，它是大部分学生在一定程度上普遍存在的问题。因此，对于初入中学，刚刚走上三尺讲台的我来说，如何引导学生摆脱厌学情绪，走上爱学、乐学之路成了摆在我
20、面前的最大难题。案例描述：由于我接手的是普通班的学生，这些班级的学生，势必会有一部分同学无心学习，产生厌学情绪。就在一节语文课上，同学们的厌学情绪来了一个总爆发，他们有的趴在桌上睡觉，有的在津津有味地看自己的小说，只有寥寥几位同学在听我的讲解。起初我心想，反正他们是普通班，不管他们了，但似乎我的心里始终有一个声音在责问我：教师的责任在哪里？于是，我恍然醒悟，开始了我的“攻势”。第一次善意的提醒似乎收效甚微，我不禁有些失落。接着，我又展开了新一轮的“攻势”。我故意请了一位睡觉的同学起来回答问题，结果可想而知，他一语不发，我又追问他我刚才问了什么问题，他始终保持沉默，问他为什么睡觉，他说：“我不想
21、听，我不喜欢语文课，大家都睡觉，所以我也睡了。”我没有继续追问下去，让他先坐下去自己想想。经过这一插曲，许多原本睡觉、看小说的同学收敛了许多，他们开始把注意力回到了书本，但仍有个别“顽固分子”在继续他们的“奋斗事业”！随后我又找了一位在课桌下偷偷看书的同学来回答问题（我确信他能回答的问题），他果然不负重托回答了出来，因此我当场表扬了他，鼓励他好好用心，一定会取得好的成绩。听了我的话，我发现他微微有点脸红，或许他已经认识到自己的错误了吧，果然，随后的时间，他都在认真地听讲，这让我感到很欣慰。课后，我又找来了那两类同学。首先，我对偶尔开小差的同学给予了一定的表扬，并告诉他们，对学习有帮助的书，课后
22、老师鼓励你们看，老师也可以借给你们看。听完我的话，我们相视而笑。对于上课睡觉的同学，我没有以批评、责骂的口吻来对他们，我让他们敞开心扉谈自己的想法，谈他们上课不听讲而睡觉的理由。有些同学的想法给了我很大的启发，他们觉得我对他们关注不够，很少提问他们，他们觉得我看不起他们（当然我没有这种想法）；有些人说是因为班级的整体学习氛围不浓，所以提不起兴趣来；还有些人说是因为家庭的原因，通过这次谈话，我更深一步理解了学生内心的想法，在以后的教学中也能更有针对性的进行。案例分析：造成学生厌学情绪的因素很多，并且又有相互的联系，我想主要包括学校方面的，如教师的教育、教学等；家庭方面的，如家长对子女的学习期望过
23、高或漠不关心以及学生自身的因素。要解决好学生的厌学问题，需要从多方面入手：1、创设和谐的课堂环境。课堂上要建立良好、和谐的师生关系和生生关系。教师要尊重每一位学生，耐心倾听他们的心声，尤其对于厌学学生，要给予平等、公平的对待；学生之间要营造一种团结、互助、积极向上的氛围，给厌学生一个健康的集体学习环境。这样可以使学生的学习心理调整到最佳状态，为摆脱厌学心理打下基础。在课堂教学中，教师要不断改进教学方法，活跃课堂教学氛围，让学生学得生动活泼，学得积极主动，以减轻学生心理压力，消除学习心理障碍，激发他们的学习兴趣，让他们学会、会学、乐学。2、给厌学生多创造成功机会。心理学研究表明，教师的歧视和学生
24、学习过程中失败的情绪体验都会引起学生自尊水平的降低，从而导致学生厌学。相反，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的意念和无穷的力量。因此，教师要了解每一个厌学生，给他们创造成功的条件，提供成功的机会，使他们品尝到成功的喜悦，从而激发学习的动力, 避免厌学情绪和行为的产生。3、改变传统评价体系。我们要改变以学习成绩作为唯一标准来衡量学生的传统评价体系，因为每一位学生各有所长，甚至每个厌学生都有不同的兴趣。我们不能扼杀他们自由发展兴趣的权利，相反，可以鼓励他们积极参加自己感兴趣的课外活动，从而进一步引导他们把这方面的兴趣转移到学习上来。4、开设心理健康教育课，开展心理咨询服务，加强心理健康
25、教育。学校应面向全体学生开展心理健康教育课，指导学生学会自我心理调节，促进身心和谐发展。通过成立心理咨询辅导中心，设立心理问题信箱，建立心理档案，开展经常性的定期的心理检查及咨询服务等方式及时对学生进行指导和帮助。对学生进行心理健康辅导时，教师要本着一颗真诚的心，倾听学生内心的真实感受。要充分挖掘学生身上的闪光点，相信学生存在的发展潜力，以此来激励他们。要循循善诱，排除厌学的影响源，使学生情绪得以净化，行为得以调整。在平时的课堂上，教师要充分挖掘、开发本学科中有价值的心理健康教育因素，使心理健康教育在“润物细无声”中悄然实施。一位心理学家说过：“教师每天每时都在接触学生，心理不健康的教师对学生
26、心理健康的危害不会低于身患传染病的教师对学生的身体健康的危害。” 因此，教师不仅要用自己的智慧去启迪学生的智慧，还要用自己高尚的人格去塑造学生的人格。教师只有充分发挥良好的人格魅力，才能有效地优化教育教学的心理环境，在师生之间搭起一座心灵的桥梁，使学生在教育教学过程中，产生积极的心态，促进学生形成良好的心理。解决学生厌学的问题，是一个复杂的工程，除了学校、教师的努力还需家庭方面的配合。相信只要我们共同努力，及时、正确地对待孩子的厌学问题，主动、积极地帮助、引导他们走出厌学的心理，真正做好他们心灵的领路人，他们一定会从厌学回归到爱学、乐学。有一位优秀教师曾收到过学生这样的信：“老师，当我看到你找
27、尖子生谈话时，我很羡慕；当我看到你找犯错误的同学谈话时，我很羡慕。我知道自己的成绩不是很好，有时我真想违反一次纪律，让你找我谈一次话，哪怕是一顿训斥”。这说明，学生渴望老师与之亲近，走进其心灵，做他们心灵的领路人。我们要建立民主平等的新型师生关系，尽力为学生创造宽松和谐的教学和教育环境，使全体学生在我们教师的关爱中，体味学习生活的温情和乐趣，使我们教师在塑造学生健全人格的同时，也不断实现人格的自塑。一个学生就是一个十分丰富，十分复杂的世界，而要走进学生的内心世界，我认为最美的方式是师生之间心灵的沟通。下面就结合我自己的教学实践，谈谈我在这方面的一些做法。不当之处敬请各位老师批评指正。 人与人交
28、往的最高境界，莫过于心灵的相通。老师和学生的交流，也应从拉近彼此心灵的距离开始。我在日常的工作中，一直试图从以下几个方面走进学生的心灵世界。一、生活上关心，使学生体会爱心。“话是开心斧，情到自然开。”学生处于发展阶段，极渴望自己能作为被关心的对象，对许多家庭条件差的学生，教师在生活上的关心无疑是雪中送炭，当天气变冷时，及时督促学生加衣服，了解学生的状况，给予力所能及的帮助，这样学生能体会到教师的温暖，在学习上更加勤奋，因为他们得到的不仅仅是教师物质上的帮助，更是精神上的赋予，他们体会到自己在教师心目中有一席之地，教师的关心使他们树立了克服困难的决心，从而全身心地投入到学习中来。生活上的关心、物
29、质上的帮助，甚至在很多情况下，你一句问寒问冷的话语就如一股暖流在滋润着学生的心田，爱如清风，如阳光，给学生带来和谐、温暖。小波又打架了！当我听到这个消息，心里自然十分生气！他刚进入我班，以前他就经常打架。在入班的时候，他给我做了保证：坚决不再打架！可是还没过一周，却又我当时非常生气，对他说：回去把你爸爸叫来！可他说爸爸去打工了，没办法过来。我说那让你妈妈来！他却说：“我不能让妈妈来！”我一听更来气，“不行！一定要你妈妈来！”我的话音未落，让我意想不到的事情发生了：小波双膝给我跪下了：“老师，我真的不能让我妈妈来！”一种近似恳求的语气。我说：“既然这样，放学后我到你家去！”他看我这样坚决要见他的
30、家长，他说：“老师你别去了，放学后我带妈妈来！”我说可以。放学后，小波用自行车带妈妈来了，我一看，顿时明白他为什么一再强调不能让妈妈来，原来他妈妈是残疾人！在接下来的近两个小时里，他妈妈介绍了许多小波在家里如何体贴父母、关心弟弟的感人事情。我适时地加以开导、规劝，小波听得是频频点头！我感觉这次谈话说到了他的心灵深处，对他的灵魂产生了触动。在这之后，直到他离开学校，再也没有发生过任何大的违纪现象！我认为小波的改变，在很大程度上是因为我们把工作做到了他的心灵深处。二、课余时谈心，和学生们交上心。学生是发展的独特的工作对象，教师必须经常了解学生的心理状况，与学生谈心，通过学生的语言直接或间接了解学生
31、的思想状况。教师一次推心置腹的谈心，一次信赖的目光，都有可能成为学生学习的动力。在课堂上，教师与学生之间无法做更进一步的交流，但教师的一次微笑，一次期待眼神，温和的语言，学生都能从中有所感悟。而在课外活动中，就有更多的机会，应主动接近学生，以朋友的姿态和学生交谈，共同挖掘生活中、学习中的问题，从而更全面深刻的了解他们的心理。对于外向型的学生，教师可以直接与他们交谈，以学生生活中的现象为题材进行交谈，了解他们对一些现象的认识，分析他们的心理特征，对个别问题可以开门见山的提出，如对班上纪律的看法，对学习的认识，对自己的评价等等。对于内向型的学生，教师则必须首先接近他们，根据他们的兴趣、爱好适时加入
32、他们的活动，细心分析他们的言行，或在集体活动中借题发挥，正确诱导，真正从心灵上与学生交流，达到全面了解学生心理状态的目的。小蒋是我所带的一名学生，打认识那天起，他就是个大错不犯、小错不断的学困生。他是办公室的常客，虽然动之以情、晓之以理也仅是维持到“大错不犯”的程度，家长曾头疼得想放任自流，可我不能违背“不放弃一个学生，不放松一个学生”的管班原则，始终对他不抛弃、不放松。就在这个学期，这个倔强调皮的男孩儿知道我为了帮助他完成作业在教室等了他四十分钟还没吃饭时落泪了，低下了他向来高昂的头。从那以后，再也听不到他走廊上高声地喊叫，再也看不到他频频光顾办公室的身影。也许学习成绩的回升尚待时日，但我分
33、明看到他在无声的师爱中找回了自己。没有倾听就没有了解，更没有理解，“走进学生的心灵”就无从谈起。“倾听”的方式很多，个别谈话、座谈会、班主任热线电话、班主任信箱等方式都可以运用。就我来说，“班主任信箱”这种方式最为实用。个别谈话固然效果很好，但如果和班级每个同学都进行个别交流需要花费很多时间，对班主任来说有点不现实，所以这种方式主要用在特殊时间、个别同学身上；座谈会要受到学生时间的限制，也不太方便；打电话的感觉和直接交流差别不大，所以有的同学在电话里还是不能说出发自心灵的语言，当然，打电话还需要经济付出；而班主任信箱这种方式很灵活，可以随时通过书信和班主任交流，可以充分的把自己的想法袒露出来，
34、真正做到心与心的交流。如果条件允许，还可以利用电子邮件的方式进行联系。其实，学生倾诉的过程本身就是释放的过程，有些问题会在释放的过程中自然消失。本学期我班有一男生由于家长的溺爱，经常与人打骂，毫无顾忌，学生不敢当面对我说，只有通过日记与我进行对话，就这样从日记中我得知了他的行为，当我严肃地把种种事情叙述出来，他先是一惊继而低头不语。趁热打铁，我又请来家长，请家长自省。向袒护孩子的家长在事实的面前表示：为了孩子的将来，一定和老师配合教育孩子。现在孩子以朝着健康的方面发展了。而看日记，了解学生学习生活，了解学生思想动态，已成为我巧解难题的法宝。三、教导要诚心，使学生们有恒心。教育如果没有情感，如同
35、池塘里没有水一样，没有水，就不能成为池塘，没有诚挚的爱，就没有教育。教师对学生应以诚相待，动之以情，晓之以理 ，切不可不结合实际空口说教，要结合学生的特点，帮助学生树立正确的人生观、价值观。特别是在学生犯错误时，教师不要一味责怪，应从造成的危害和影响等方面进行教育，用尊重学生的爱心、诚心换取学生的理解。使学生能主动承认错误，并改正错误，养成自律的良好习惯，逐渐达到持之以恒。有这样一句话说得好：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。没有什么都不行的学生，问题在
36、于老师站在什么角度看，用什么样的语言表达。坚信用情、用爱、用智、用心则是保证学生心理健康的最好良药。事实上，如果我们在班级工作中能真正把工作做进学生的心灵，我们的教育功效将会无限彰显！要走进学生心灵，就应具备进入学生心灵世界的本领，在学生的心灵世界中耕耘、播种、浇灌，让他们的心灵绽放出真诚善良、美好光明、积极向上的花儿。在这种巨大的精神力量感召下，即使有很多恶习的、心理阴暗的学生，也会不由自主地被感染，从而萌生出否定自己错误、摒弃自己不良行为的强烈愿望，最终被引入一个全新的阳光地带。总而言之，我们的教育要真正实现“面向现代化，面向世界，面向未来”，教师必须研究学生，用心走进学生的心灵，做学生心灵的领路人。正如苏霍姆林斯基所说：“教育者的爱一旦走入青少年的心灵，就会产生巨大的力量，不仅使他们的心灵萌发出善良崇高的情感，而且能点燃智慧的火花。”而班主任不偏不倚的爱更具备这样的魔力。我不奢望能成为学生的灵魂领袖，但至少可以努力成为他们的精神保姆，用爱感化幼稚的心灵，用爱引领前进的方向，使他们明辨是非，并倾向善与真，唾弃恶与伪，将他们塑造成为正直守信健康的学生。