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1、搭石教学反思一、设计理念： 我设计的搭石这节课本着突出语文课程工具性和人文性和谐统一的基本特点，教学中紧扣文中所流淌的美，引导学生朗读感悟。在学生自主学习探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，让学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。在整节课的设计上以“美”作为全文的主线，以自读自悟贯穿课堂始终。引导学生自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言。通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。使学生在感受美、欣赏美、发现美的过程中获得情感的升华。 二、设计评析： 1、目标明确，重点突出：每个环节的教学目的性强。本课我紧紧围绕“文中哪些地方让我们感受到美”这一问题贯穿整个教学
2、过程，在学生充分感知的情况下，通过多种方式的读，让学生充分接触文本，与文本对话，深入理解课文内容，体会文章思想感情。教学中我重点抓住老人摆搭石，一行人走搭石，两个人面对面走搭石，背老人过搭石的四部分文字，引导学生读出了美的画面，美的情境，必然体会到景的美，人的美，人与自然和谐的美，体味到语言的美。这样，语言、 情境、人文内涵全都有了。道德的力量积蓄在学生心中，语言的魅力萦绕在学生脑际。 2、读中感悟，感悟中读：抓住重点词句品味是学生学习语文的一个难点。在课堂上我充分发挥学生的主体地位，让学生通过对重点词语：“清波漾漾、协调有序、人影绰绰、理所当然、伏”的体会、品读，使每个学生都能在自身的基础上
3、得到提高，语文能力也得以提高。 3、注重运用各种语文训练方法，让学生积累。如：让学生在想象并模拟“一行人过搭石动人的画面”和引导想象“清波漾漾、人影绰绰”是一种怎样的画面时，我让学生用自己的语言去描述，展开想象培养语言词汇的运用。给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。4、注重传授学习方法，揭示学习规律：教，是为了不教，授之以鱼不如授之以渔，让学生了解知识规律，掌握学习方法，是实现学生终身学习的必要前提。在体会人物的品质时引导学生抓重点词理解、联系上下文理解，以培养学生自学能力；在学生进行听说读写综合训练的同时，我注重了对学生关爱他人的美好情感的熏陶和正确的
4、情感态度价值观的引领。在总结全文，体会写法时，揭示“美从留心观察中来，美从用心体会中来，”让学生明白生活处处蕴涵美，生活处处皆文章。 总之，在整个教学设计中，我旨在体现以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主人，培养学生多种能力的指导思想。教学，永远是一项充满遗憾的艺术。虽然在预设时考虑周全，但在实施过程中未必能达到预期效果。教师的语言再自然些，这样课堂会更生动。老师应学会聆听孩子的心理，这样的课堂才是最美，这样才体现了语文课程标准中所指出的：“语文教学要充分发挥师生双方在教学过程中的主动性和创造性”。在保证预定目标的达成，怎样恰当处理好动态生成的教学资源这是值得我认真思索的问题。 新渥小学 陈玲