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1、 五年级上册数学新教材调研材料本学期新教材的使用成为广大教师讨论的一个热点，与以前的教材比较，新课程教材在知识的表现方式和编写上发生了很大的变化。从教学的角度来说，新教材“知识面广，表现方式多样，体现知识的形成过程，内容丰富有趣，主题图内涵丰富，能激发学生的创新意识”，教师自主发挥的空间大了，对教师备课的要求也更高了。通过使用人教版小学数学五年级新教材，教师们感受到教材在知识的编排上有新加的内容也有学生们在以前的学习中已经掌握的知识，如从六年级上册移动来“位置”单元，“观察物体”移到五年级下册，“可能性”单元根据课标要求实行了调整，“数学广角”的内容实行调整，“简易方程”的结构实行调整及其他单
2、元内容的变化。如何实行有效地教学是我们在实践教学中要实行总结和交流的。一、在教材的使用过程中教师们感受到了教学内容的一些不足与困惑： 1. 教材所表现内容重点、难点不好把握。因为教材给教师的空间较大，加之教师教学用书没有详尽分析，给教师使用教材造成较大难度，例如数学书中的补充内容应该让学生掌握到什么水准。2. 解决问题方面的教材编排，弱化了专项强化训练，同时，原来清晰的数量关系也淡化了，原来有据可依的解题过程变成了主动探究的过程，这在发展一部分优生思维、探究水平的同时，也给相当部分的中下生带来了学习上的困难。我认为数量关系式的渗入不能淡化，还应注意增强“解决问题的练习”如“行程问题应用题”。
3、3. 对于数学广角的知识，虽在很大水准上源于生活，增强了数学与生活的紧密联系，也更体现了数学的价值，但弹性太大，应结合学生的实际，在习题的训练中适当降低难度。二、如何在新旧数学知识的联系当中教与学。对于小学高年级的课堂教学，我想，最重要的是教师在协助引导学生理清新旧知识间的必然联系后，使用已有的知识来学习新知识，掌握新知识，完善自身的知识结构，形成水平。1. 新知总是在旧知的某一连接点上生长起来的。所以，教学中设法在学生原有的知识基础上架起通向新知的桥梁，使用制造冲突、寻找异同点、解剖典型、分析迁移方法来达到知识的同化与顺应，充分调动学生的学习积极性，发挥和发展学生的智力，从而形成良好的数学认
4、知结构。对于新加的单元内容，例如第二单元位置，我们要结合旧教材六年级上册“位置”单元实行有效教学，让学生准确地掌握本单元的内容。2.对于学生已经学习过的单元内容，教师应充分把握教材中新旧知识间的联系，并协助学生抓住这个牢固的“桥索”，通过老师搭起的“引桥”，到达新知的彼岸。如第四单元“可能性”、第七单元“植树问题”是四年级下册学生已经学习过的内容。通过对这个编排内容的教学，一方面是对已学知识的复习巩固，同时还便于学生和教师找出或发现学生中对已学知识的薄弱点或盲点，并通过学生们自身的学习活动或师生间的共同活动加以解决；另一方面，通过对已学知识的复习巩固，为新学内容的教学做了一个良好的铺垫。培养学生的自学水平。例如，在教数学第七单元“植树问题”时，就能够让学生联系生活实际学习，因为学生对这部分的知识已经接触过，老师能够放手给孩子例题能够让学生自己看书，在原有知识的基础上，并且联系生活实际，使用生活中的实际应用的练习题，通过多样的练习题让学生更加牢固准确地掌握本单元的知识。 以上是我们在教材使用中的一些感悟和困惑，我们将在充分理解理解新教材内容的基础上，创造性地用好新教材，从而使课程标准提出的基本理念真正得以实现。