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1、送孟浩然之广陵教学设计一、教学目标：1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、体会古诗的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。4、激发阅读古诗的兴趣。二、教学重点：学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。教学难点：理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。三、教学准备：师课件教学时间：一课时四、教学过程：（一）、课前加导入：1、解诗题，知作者师：从题目中，你知道了什么?(学生交流自己读题后所得：送的地点、谁送谁、“之”的含义、对黄鹤楼、广陵及人物的了解、李白和孟浩然友谊故事等)3、教师随机点拨学习方法：是啊
2、，搜集资料，也是理解古诗的一个方法!题目中的关键词我们都知道了，你能连起来说说题目的意思吗?(生试着说题目意思)（二）、读通读顺，整体感知1、就是这么一首千古传诵的名篇，我想大家已经迫不及待地想读了吧，来自己先放声读读，读的时候一定要看清字形，读准字音，读吧。2、学习生字(我们先和刚才还未认识的生字朋友打声招呼，谁愿意读?容易读错的再给大家提个醒。个别读所有生字词语都来了，全班齐读)（三）、感悟诗境，品读古诗。1.浩浩荡荡的长江水自西向东流，顺流而下就能到达广陵。我们在数学课上已经学过方位，知道平面图上，上北下南左西右东。哪个同学能帮我贴出黄鹤楼和扬州的位置?指名上台贴出“黄鹤楼”“扬州”贴对
3、了吗?生：对。评价：真厉害!为什么这么贴?能结合诗句说一说吗?指名说。黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说故人孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下，所以诗人说烟花三月-“故人”是什么意思?(老朋友) 在这指谁?(孟浩然)从哪知道的?(注释)真好，结合注释是弄清古诗意思的好办法。师：烟花给你们什么感觉?(漂亮，绽放)为什么用烟花形容三月呢?还可以说什么样的三月?生：百花盛开的三月，争齐斗艳的三月，阳光明媚的三月，鸟语花香的三月师：扬州是东南都会，自古繁华，现在又逢三月，这个季节去扬州，李白仿佛看见了扬州怎样的一番景象?生：也是花团锦簇、绣户珠帘，繁荣而又太平师：老师请大家欣赏下这时的江南一带的美景。(播放
4、课件)此时此情此景，好友要去繁华都市，你有什么想说的?(小结：孟浩然要去的地方真是好地方，时间也选择得恰当。李白对友人的这次出游自然十分羡慕。也表达了诗人内心的愉快与向往。)师：有一个读书的好方法就是展开想象，请想象刚才说的画面并带自己的感觉读读这两句诗。2.孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什么啊?指名说：船。几只?生：一只。师：诗中哪儿告诉我们?生：孤帆。师：对!孤帆就是?生：孤孤单单的一只船。3.“孤帆远影碧空尽”，真的都尽了吗?不尽的是什么?不尽的是滚滚长江水;不尽的是对孟浩然的无限思念之情。4.送上祝福的话。送君千里，终有一别。此时此刻，此情此景，李白望着孤帆远
5、去，江水滔滔，会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢?(江水是永远流不尽的，我们之间的情意是不会断的;今番远去，何时再能相会?愿你一帆风顺，一路平安)能否用上我们积累过的送别诗来送送孟浩然?(莫愁前路无知已，天下谁能不识君。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。)五、小结是啊，相见时难别亦难，从这首千古流传的送别佳诗中，我们感受着古人那浓浓的情意，其实这样的深情谁没有遇到过呢?谁没有这样的亲人朋友呢?一样的深情，别样的故事，下节课我们继续感受诗人王维和朋友依依惜别的深情。六、作业课下，背诵默写这首诗，可以搜集送别的古诗读一读，背一背;还可以把这首古诗改编成一篇小故事，好吗?下课。七、教学反思：本课时的设计理念：以读促悟，想象古诗所描绘的情景;以语言运用为中心，通过朗读、想象、合作、表达等多种方法培养学生的语感，激发学生的情感。让学生在彰显个性中，边学，边积累，边创造;让学生在自读中真正感悟语言文字的魅力，体验到成功的乐趣，得到情感的陶冶。联系学生的生活实践。巧妙设计引语拓展知识点发展学生的想象空间，激发学生的想象力。培养学生语言表达的能力，想象思维的能力。发掘诗句中关键词，利用图片帮助理解，有利于学生思维的活跃。通过视频的情景朗读，体会古诗的意境。拓展送别诗积累扩大学生阅读量，进一步感受友情、友爱的温馨。