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1、去年的树第二课时教学设计 教学目标： 1、知识与能力目标：品味重点语段，入情入境地演读课文。 2、过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重难点：重点：读悟文中的角色对话，体会童话的角色心理。难点：能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。学情分析： 四年级的学生已经具有一定独立识字和把握课文主要内容的能力。教师应在学生自主学习的基础上，稍加引导和点拨。这篇课文内容简单，学生比较容易把握课文的主要内容，但要学生深入体会大树与鸟儿之间真挚的友情，还有
2、难度，需要教师的引导和点拨。对学生来说，理解鸟儿寻找过程中心情的变化也是有难度的，需要教师的点拨。同时，这个年龄段的孩子，他们对真正的友谊理解不深，这都需要教师在教学中创设情节，帮助学生更好地走进文本。 教学过程:一、导入，重温去年的快乐： 同学们，我们昨天了解到了鸟儿将去南方过冬，临走之时她与好朋友树有了一个约定，（出示课件）师生读：大树说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿答应道：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”这是鸟儿与大树的约定，是好朋友之间的承诺。二、细读614段，感受鸟儿寻找过程中的着急与担心。出示春景图：师创设情境，冬去春来，第二年春天小鸟
3、回来守约，然而，往日朝夕相处的朋友却不见了，这儿究竟发生了什么事呢？今天，我们就一起读一读这个美丽感人的故事。1、请同学们按要求仔细朗读第614自然段。读书要求：（1）鸟儿找她的好朋友树，都到过了哪些地方？ （2）在寻找的过程中，鸟儿都向谁打听大树的下落了？ 你能找出它们的对话吗?反复读一读这些句子。2、学生按读书要求班内交流。师相机出示课件。3、请同学们展开想象，鸟儿一路上是怎样寻找大树的？你能用哪些词来概括？如果你是小鸟，这一路上的心情如何呀？4、创设情境指导朗读。师：一次次的辛苦的寻找，一次次寻找的落空，小鸟的心情一次比一次伤心，三次的问话一次比一次着急，我们在读时语速应该一次比一次稍快
4、。我们连起来读，体会小鸟心情的变化，好吗?(师生合作读、齐读)三、读15-17自然段，体会鸟儿找到朋友时的心情： 1、过渡：功夫不负苦心人，鸟儿终于找到了灯火。于是，村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。自由读课文最后三个自然段。2、这回，你又有什么新的感受和疑问了？（交流：为什么“睁大眼睛”“盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？从看字你想到了什么？）3.想象说话。好多话作者想说却没说出来，给我们很大的想像空间。我们来把作者没说的话说出来，好吗？课件出示练习：（1）鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，她的心里可能在想什么？（2）唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，她可能又会说什么？4、
5、指导朗读。让我们再次走进小鸟的内心，满怀深情地读最后三个自然段。5、总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好朋友）；小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，她还是遵守诺言，深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好朋友）。学了课文，你认为这是一只怎样的鸟儿呢？（珍视友谊）师：小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下诚信。（播放音乐朋友，课件展示：真正的朋友是离别后的牵挂，是彼此的珍爱，是有诺必践。）6、师：鸟儿与大树的深厚感情深深地打动了我们，此时，看到你们充满感动的眼睛，我知道你们心里一定有很多话想说。对谁（鸟儿、大树、伐木工人、大门、作者.）说呢？自由选择想要诉说的对象，把你想说的写下来。四、拓展延伸，多向对话。1、小鸟和大树演绎了一段令人难忘的真情故事，从去年惜别小鸟，到今年化为灯火再次听到小鸟的歌声，这中间，大树经历了什么？它会怎么想？请大家来读一读大树的日记。五、作业：课外阅读：找一找有关友情的故事来读一读。