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1、小木偶的故事教学案例【教材分析】这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，以笑为线索展开故事情节，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。【教学目标】、认识个生字。、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。、能较合理地续编故事。【教学重点】引导学生体会童话故事所揭示的道理。【教学难点】在阅读中进一步感受这类童话的特点。【教学准备】课前了解小木偶的知识。【教学时数】一课时。【教学过程】一、创设情境师：同学们，上课之前我们先来看看几个小故事。（课件展示）生用心观看。师：看完刚才的画面，你想说些什么？
2、生：做错了事情要诚恳的道歉，就可以避免矛盾的发生。生：我发现笑能解决矛盾。生：我感觉笑很重要。师：是啊！笑能让我们得到快乐、夸奖、友谊，可见笑很重要，我们的生活中不能没有笑，不过，我们看完小木偶的故事（板书课题）也许你对笑会有新的理解。二、品读感悟、了解小木偶：师：小木偶你们见过吗？（生齐答见过。）师：你能把你见过的小木偶介绍给大家吗？生：它是木头做的，不会说，没有什么表情，呆呆的傻傻的。师：课文中的小木偶和我们见过的一样吗？一起来看看！、交流预习情况：师：请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。（生大声地自由读课文。）师：它和我们认识的小木偶一样吗？生：不一样，他会说会动，因为
3、它只会笑，所以处处受委屈，让人误会。、再读课文，交流感悟：师：请同学们再读课文，画出你最感兴趣的句子，从中你了解到了什么？（生自读自悟，同桌交流，并全班汇报。）生：我感兴趣的句子是课文最后一段，因为我知道要是只会笑，不懂得伤心是不够的。师：不过课文前面老木匠说过，“没有笑是不行的”你认为这两句话矛盾吗？生：可是小木偶确实受到了委屈，本来是小红狐抢了背包，可是因为他只会笑，不能表达他的愤怒，所以熊警察才不相信他。师：是吗？课文中哪几个自然段讲了这个内容。（自然段。）师：这部分主要是对话，你找一找自己的伙伴，分角色给大家朗读一下，可以吗？生：好的。（自己找伙伴，分配角色朗读开始。）师：你认为他们读
4、得怎么样？生：我认为小红狐读的不错。她读“放开放开”的时候，我听出她很焦急，也很烦。生：我认为小红狐读“报告警官”时要读得大声些。师：是吗？你来表演一下。（生表演读。）生：我认为小木偶读“我们我们”时，声音要更大些，更急些。师：你能读一读吗？师：大家一起读一读这个部分。（用相同方法引导学生学习老婆婆和小白兔对小木偶误解的部分。）师总结：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，处处被别人误会，哎，真是可怜。同学们，想亲身感受一下小木偶的感受吗？那就再一次分角色朗读课文吧！生自由分组；展示朗读；评议。、情感交流：师：同学们在学习经历了小木偶的遭遇后，你有什么想法能告诉大家吗？生：我明白了，生活中只有笑是不够的，还有伤心和难过，还会遇到很多事情，不然就得不到真正的快乐。师：是啊，正如我们课文最后一段说的一样，一起读一读吧！总结：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀乐都要我们去经历，去面对，让我们用真情，用不同的方式去体验生活所带给我们的快乐吧！三、课外拓展可爱的小木偶，在小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情，他以后的生活将会是怎样的呢？请同学们续编这个故事。12 小木偶的故事 老木匠：困惑心满意足（默然） 小红狐：热情挣扎口吃伶俐（气愤、申辩）熊：严厉、粗声粗气小木偶 （伤心、无奈）小兔子：嘲笑（伤心）老婆婆：关切责备、不屑（更加伤心）小女巫：关心、和善