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1、搭石教学设计（感悟美丽）教学分析：搭石截取了农村生活中几个平凡的镜头，意在让学生从中体会到人与人之间纯真朴素的感情。北方的孩子对搭石了解甚少，只凭文本和教师语言的描述无法领悟作者的写作意图。因此需要运用多媒体的教学环境引导学生走进情境，体验学习。教学目标：1、随文识字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上含的美。3、体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学重点：运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事
2、物让我们感受到美的。教学过程：一、激情导入，引出美。创设了一个北方学生很少见到的南方美丽风景，随着画面的出现，音乐的响起，学生的兴致油然而生。多媒体的使用打破了时空的限制，完全把学生带到了作者美丽的家乡，身临其境的感觉怎能不触发他们的学习欲望？他们又怎能不乐于去学习呢？这样的导入，解决了过去教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷，又让学生轻松地跟着作者走进了文本。学生的积极性调动起来了，始终处于积极探索的学习状态。二、初读课文，感受美。学生急于带着问题初读课文，了解什么是搭石。此时，教师将搭石的图片和文字出示在学生眼前。多媒体信息技术将抽象变为具体，无需更多的语言描述，一切尽在不言中。三、细读课文，体
3、会美。小学语文课程标准指出：“朗读是学生学习语言文字、发展思维、获得审美体验的重要途径。”教学“走搭石”这一环节时，可以地把课文中的文字变换成诗的形式，并配上轻柔的音乐，充分发挥多媒体影、像、声的作用，让孩子自然而然地读出了文中的停顿和节奏。从而学生能轻松感受“一行人”走搭石的情景，感受“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”那样的“协调有序”，感受“踏踏的声音”。特别是在理解“人影绰绰”和“清波漾漾”这两个词语时，直观形象的多媒体课件代替了教师更多语言上的讲解，帮助学生轻松地理解了词语，从而体会到了景的美，人的美，人与自然和谐的美。然后，再通过一次次品读，将文本的理解、意蕴的体会有机地统一，达到了
4、品读语言与理解感悟语言的相互交融，从而轻松地突出了教学重点。四、升华感情，总结美。语文学习就是让学生通过阅读理解语言文字感受文章的思想情感，教学“背老人过搭石”时，从关键词入手，将“伏”、“理所当然”等重点词语用多媒体课件以变色的手段加以强调，让学生在大脑中呈现出相关的具体情景，因为语文不是因图像而形象，而是因语言而形象，学生的情感再次得到升华，突破了教学难点。五、课外延伸，创造美。在课堂结束之前，利用信息技术，将学习和生活联系起来，出示视频广告，让学生感觉到美就在我们的身边，顺着这样的线索去生活中寻找美。为了让学生更深入的了解作者和写作风格，利用课余浏览各种相关资源如网页、图片、视频等，以补充课堂有限的教学资源。