《许家沟乡一中吴凤宇物理《力的平衡》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《许家沟乡一中吴凤宇物理《力的平衡》教学设计.doc（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、多媒体环境下的教学设计课堂教学设计表章节名称7.3 力的平衡计划学时1教学目标课程标准：全日制义务教育物理课程标准（实验稿）基本要求：八年级，掌握平衡状态的内容并会简单分析。 本节（课）教学目标：1、知道什么是平衡状态；2、对处于平衡状态的物体能进行受力分析，认识平衡力的概念；3、会用二力平衡的知识分析、解决水平和竖直方向上的简单平衡问题。4、经历探究二力平衡条件的过程，培养分析、归纳的能力。学生特征 初二的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。前面学生已经学习了力的相关概念和同一直线上二力合成，为本节课的学习做了知识铺垫；他们也经历了一些简单的探究活动，具备一定的
2、实验操作能力和合作的意识。学习目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句7.3-17.3-27.3-3知识和技能过程和方法情感态度和价值观能说出什么是平衡状态；对处于平衡状态的物体能进行受力分析，认识平衡力的概念；会用二力平衡的知识分析、解决水平和竖直方向上的简单平衡问题。经历探究二力平衡条件的过程，培养分析、归纳的能力；通过分析与讨论生活中的平衡问题，培养学生的逻辑思维能力。在探究“二力平衡条件”中领略物理的简捷之美，获得成功的喜悦；通过分析生活中平衡的物体受力情况，培养关注科技的意识；项 目内 容解 决 措 施教学重点对二力平衡的得出及理解在教学中我采用情境引入、引导探究、指导讨论
3、、演示突破的方法为学生搭建支架，学生主要以观察现象、亲历实验探究、组间协作、讨论归纳等方式来获取新知识。教学难点利用二力平衡的条件解决一些实际问题。对实际物体的运动状态和受力分析，以生活中的实例和探究小实验为基础，以学生分组实验讨论、教师点拨为基本方法。课程名称：物理 设计者：吴凤宇 单位（学校）安阳县许家沟乡一中 授课班级八（1）班 教学媒体（资源）的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源7.1-17.1-27.1-3知识和技能过程和方法情感态度和价值观课件（文字、图片投影）实验器材（木板、小车等）课件（文字、图片、动画）课件（图片、动画）
4、生活图片文字性概念表格归纳动手操作实验课件动画展示观看图片ABCDFHJAGCIF知道了什么是平衡状态对处于平衡状态的物体能进行受力分析，认识平衡力的概念；会用二力平衡的知识分析、解决水平和竖直方向上的简单平衡问题。经历探究二力平衡条件的过程，培养分析、归纳的能力；通过分析与讨论生活中的平衡问题，培养学生的逻辑思维能力。在探究“二力平衡条件”中领略物理的简捷之美，获得成功的喜悦；通过分析生活中平衡的物体受力情况，培养关注科技的意识；5分10分5分 20分5分自制、库存、网上下载媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作
5、；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计7.3 力的平衡 1、平衡状态：静止状态、匀速直线运动状态 2、二力平衡的条件：1 二力大小相等2 方向相反3 作用在同一直线上4 作用在同一个物体上课堂教学过程结构的设计教学模式：合作探究型 引导启发型 教学过程结构：
6、 开 始环节一： 图片引入图片引入从学生感兴趣的真实情景出发，激疑生趣，引发学生思考，很直接的引出平衡的概念。 环节二：课件1观现象、究本质认识平衡与平衡力SETCS：第一学段 A3学生凭借已有的经验结合对周围物体的观察，列举出他们认为平衡的物体课程标准：知识与技能第一条这是学生看到的表面现象，究其本质是什么呢？老师立刻提出问题，要求学生对他们所列举的几个物体进行受力分析，对平衡物体的受力有个全面地认识，进一步指出一个物体如果只受两个力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明确了本节课的主要任务。活动一：学生探究二力平衡条件环节三：师生合作、解读探究学生从力的三要素方面考虑，分组合作实验，探
7、究二力平衡的条件。课件2学生按照投影上的步骤去操作，根据学生观察到的现象进行填空。然后让学生总结二力平衡的条件。 活动二：对比演示、观察归纳与学生实验对比，老师对硬纸板施加大小相等、方向相反、不在同一直线上的两个力，学生观察硬纸板的运动状态，进一步体会含义。课程标准：知识与技能第二条学生通过讨论、补充的方式完整得出二力平衡条件。课件3活动三：深入探究、完善概念静止的物体受平衡力，受平衡力的物体一定静止吗？老师演示钩玛在拉力和重力作用下，做匀速直线运动 学生交流合作，得出结论环节四：应用迁移巩固提高SETCS：第一学段三个梯度的讨论问题，检测不同层次学生达标情况，面向全体，激励内化。课程标准：知
8、识与技能第三条【议一议1】：为什么将物体挂在弹簧测力计下静止时，弹簧测力计的示数就表示物体所受重力？课件4 播放视频起重机竖直匀速吊起重2104N的货物，在空中水平匀速移动3m,又竖直匀在这三个阶段，起重机的拉力大小关系：请你设计一个实验方案，测一下物理课本沿水平桌面移动时滑动摩擦力的大小；目的：应用知识、迁移能力课件4 环节五：总结反思，拓展升华以解决杂技椅子顶为话题，总结出平衡状态的物体受到平衡力二力平衡条件，又结合图片，利用平衡知识解释生活中其他的平衡问题，拓展学生的思维，提高应用意识。环节六：巧布作业，动手动脑学生巩固知识完成练习题，从感性到理性的升华，并会应用知识指导实际的生产生活，
9、促进学生素质的全面提高。1、 通过讨论，你有什么新的想法？2、 教师小结。3、 你还有什么收获或遗憾。结束教学内容和教师的活动媒体的应 用学生的活 动教师进行逻辑判断形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容7.1-17.1-27.1-3 知识和技能过程和方法情感态度和价值观 1、 为什么用弹簧测力计测量物体重力时，一定要求在弹簧测力计稳定的时候读数？2、 弹簧测力计就是直接测量重力的仪器吗？3、 弹簧测力计是通过什么来间接表示物体重力的情况的？4、 用弹簧测力计吊起50kg钩码，使钩码匀速上升或下降，观察测力计示数是否变化，为什么？若使钩码急速上升或下降，观察测力计是否变化，为什么
10、？5、 判断题。（1） 物体受到力的作用时，运动状态一定改变。（ ）（2） 物体不受力的作用时，运动状态一定不变（ ）（3） 用5N的力推着木箱在水平面上运动时，木箱受到的摩擦力是5N。（4） 物体的速度越大，它受到的合力也一定越大。（ ）6、 网ZXXK作图题 水平桌面上放着一个质量为3千克的金属球，球静止不动，画出金属球的受力示意图。7、 说理题天花板上吊一盏电灯，当电灯静止时，吊线为什么总是竖直的？形成性评价1、 形成性练习题完成得较好；2、积极做实验，并能在实验中得到提高；3、有的同学不能踊跃发言，语言表达能力缺乏锻炼。教 学反思本节课的教学设计比较全面的体现了三维目标。教学过程中，以太空生活视频引入课题，激发了学生兴趣。对教材的处理既踏实又有新意，对科学认识的发展层次把握得比较好。既注重学生经历过程，体验方法，又重视基础知识及其应用。基本达到了教学目标。这节课学生从已有认知出发，以观察平衡现象为切入，经历探究、分析、归纳等一系列思维活动和动手活动，不但学到了知识，发展了能力，而且提升了情感。