《体验学习科学构建 《理解图形》教学案例.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《体验学习科学构建 《理解图形》教学案例.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、体验学习 科学构建 理解图形教学案例教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书，一年级数学上册的理解图形，就以下几个方面谈一谈我的教学设计：一、解读教材内容，明确教学目标知识的引入知识的教学知识的应用符合学生掌握知识的规律。在知识引入和应用这两个环节上，注意体现数学知识的现实性和生活化。注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。2、教学内容;义务教育新课程标准实验教科书一年级上册第四单元第一课时。3、教学目标;知识与技能目标; 通过操作、观察，使学生初步理解长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形。 数学思考方面的目标：培养学生动手操作及
2、观察水平，建立初步的空间观点。情感与态度方面的目标：培养学生的合作探究和创新意识，激发学生学习兴趣渗透安全教育与审美教育。4、教学重点; 初步理解长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观点。5、教学难点;初步感知立体图形之间的关系。6、教具学具;多媒体课件，长方体、正方体、圆柱、球多种实物二、体验合作交流，凸显学生主体根据一年级学生的认知水平与年龄特征，我将本课设计为四个环节。第一个环节; 创设情境，激发兴趣。我创设了由“喜洋洋”带领大家参观“图形王国”这个情景。通过这个环节的设计，激发学生的学习兴趣，为下一环节的学习作好了铺垫。第二环节：活动探究，构建新知。我设计了活动让学生在体验中
3、学习，在学习中构建。 活动一：理解新朋友。1、分一分，揭示概念。 （1）小组活动，把形状相同的物体放在一起。 （2）揭示概念。 教师拿出大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。然后出示长方体、正方体、圆柱的模型，让学生认一认，并与相对应的实物归为一类。 经过上面的活动，学生有了一些感性的经验，这时教师揭示概念，出示一般模型，协助学生将感性理解抽象化。2、摸一摸，感知特征。 （1）让学生动手摸一摸这些实物，然后把自己的感受在小组内交流。 （2）在班上汇报交流。 亲自去摸一摸，能够加深学生对几种立体图形特征的体验，和同学的交流有利于丰富对这些立体图形的理解，在以上过
4、程中还能够培养学生动手水平和合作水平。3、形成表象，初步建立空间观点 （1）、由实物图抽象出模型图 教师以一句“喜洋洋放映的时间到了”将学生注意力吸引到投影屏幕上来。通过幻灯片，从一个个实物图抽象出长方体、正方体、圆柱、球的一般模型图。 前面的两次小组活动，以实物和模型为研究对象，学生通过观察、操作，对几种立体图形有了比较多的感性、直观的理解，这时引导学生观察实物图，再过渡到模型图，逐渐抽象，为的是促使学生形成几种立体图形的表象，初步建立空间观点。4、记忆想像。 （1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形让学生辩认，将这些图贴在黑板上，让学生拿出相对应的实物。 （2）让学生闭上眼想一想四种图
5、形的样子，并用手比划。 （3）两人游戏：猜一猜 一人闭上眼，摸一摸别人给出的一种实物，判断它的形状。 这个组活动的目的是协助学生在头脑中建立四种立体图形的表象，培养学生的空间观点。3、让学生说一说日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。安排这个环节是引导学生将知识与生活联系起来，培养学生数学思考的意识和水平。活动二：给新朋友找房间 由” 喜洋洋”带领大家来到“图形王国”一号门，门上闪动着一幅图片。提出问题：图片上有我们刚理解的新朋友，请给这些新朋友找到自己的房间吧，说说怎样为它们找房间呢？活动三：给新朋友画相。活动四：在生活中找新朋友。提出问题;在生活中，你在哪里见过这些图形呢?第三个环节：游戏中体验特征。1、推一推2、搭一搭3、摸一摸 用游戏调动学生参与的积极性，使学生快乐地学习，对几种立体图形的特征有更丰富的体验，并能培养动手水平、合作水平。第四个环节：总结反思，深化理解三、全程引领教学，科学构建课堂 我综合使用了情景教学法、启发式教学法、尝试教学法、活动教学法来促动学生对新知的内化与构建。我融观察、操作、合作、交流等学习方法于一体，并且突出了学生用“体验”的方法来学习。我采用了师评、自评、互评相结合的评价方法。以上是我对理解图形教学设想，但在具体的教学过程中还存有着很多不足，敬请各位专家老师多多指导。