《《和时间赛跑》教学案例闫晶.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《和时间赛跑》教学案例闫晶.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、和时间赛跑教学案例 口前二小 闫晶教学片段：（学生自由朗读课文之后）师：看着大家神情那么专注地读书，我想你们一定能把课文读通读对了，来，谁能来展示一下？你来生：（朗读）“读小学的时候外祖母永远不会回来了。”（读得断断续续）师：来，这句话你再读一遍，要把它读通顺。“他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。”生：（朗读）师：真为你高兴，你进步了，语句读得很流利。（轻轻拍拍学生的肩头）你们知道这句话的意思吗？读一读，想一想。（学生自由读这句话，但没人举起小手。）师：我们可以把这句话改一下，就比较简单了：他们知道与其欺骗我，还不如生：对我说实话。师：与其对我说外祖母睡
2、着了，还不如对我说生：外祖母永远不会回来了。师：所以，父母的选择是对我说生：实话。生：说外祖母永远不会回来了。师：谁再来读？来，请你试一试，你一定能读好！生：（朗读）“爸爸等于给我说了一个谜。”师：这段话中有两处引号，发现了吗？第一处生：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。师：谁来说说，自己是怎么理解这句话的？生：时间和金子一样宝贵。生：不对，时间比金子更宝贵，一寸金子还买不到一寸光阴。师：对，光阴就是时间。还有一处也是说时间的生：光阴似箭，日月如梭。师：什么意思？生：就是说时间很快就过去了。师：你说得对，箭和梭在这里都是指很快就过去的东西。这两句话很有道理，大家要记住了！（学生继续读课文，教师随
3、机指导）评析：语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。现代心理学研究也指出：学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。从上面这个片段我们可以看出：在学生读课文，走近文本的过程中，会遇到一些含义深刻、难读的语句，每一名懂得尊重学生的教师要在课堂中保护每一个幼小的心灵，对学生在学习过程中出现的问题要及时给予引导和鼓励。一句看似不经意的“来，这句话你再读一遍”，就给了学生一次获得学习愉快
4、体验的机会，就可能激发学生学习语文、喜欢朗读的兴趣。一句“我们可以把这句话改一下，就比较简单了：他们知道与其欺骗我，还不如”，就不动声色地引领学生体会了话语的意思。正是因为老师充分信任学生、把读的权利还给了学生，在评价学生的时候十分注重鼓励学生不断探究发现，学生才能感受到读书的乐趣。反思：叶圣陶先生曾这样说过：“语文课以读为目的，老师引导学生俾善于读，则其功至伟。”古人也曾有“读书百遍，其义自见”的名言。朗读历来是小学语文教学中最常见的方法，然而教学实践中的朗读却存在着很多问题。比如，学生朗读时间不够成分；朗读的指导过于生硬，偏重语感训练；过于追求读书的形式，忽视了学生读书兴趣的培养和情感的个性化体验。在执教和时间赛跑一文时，学生在朗读文中“他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了”这些难读难懂的语句时，出现了问题，这也恰恰是我们教师课堂生成的好时机，只要你信任学生，给学生再次读书的机会，鼓励和指导他们如何去读书，体会文章的含义，他们一定会给你一个惊喜。