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1、让孩子在被赏识中健康成长在中国教育史上，有这样一个案例：一名叫王友的男生用泥块砸自己班上的同学，被校长陶行知发现并制止了。放学后，王友如约来到校长室等着挨训。不过陶行知却笑着掏出一块糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我迟到了。”王友惊疑地接过了糖果。接着，陶行知又从口袋里掏出一块糖给王友，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即住了手，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友迷惑不解地接过了糖。陶行知又掏出第三块糖，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人斗争的勇气，应该奖励你啊！”听到这里，王
2、友感动极了，他流着眼泪后悔地说：“陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀。”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖，递给王友：“为你能准确地理解错误，我再奖给你一块糖。”待王友接过糖果，陶行知说：“我的糖发完了，我看我们的谈话也该结束了吧。”这是一个教育史上著名的赏识教育案例。其实我们每个人都渴望被赏识，被认同，在赏识教育的观点里是允许失败的，这样我们就能从自己的失误中学习、积累成功的经验。在孩子的成长的过程中，孩子们通常需要别人（尤其是父母和老师）的肯定与赏识，以此来战胜自己内心的恐惧与自卑，让心灵有一种安全感。赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力
3、的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。所以，在孩子的成长过程中，我们应该当准确的对孩子实行赏识教育，使孩子在一个良好的氛围和心态中成长。小伟，16岁的男孩，为人憨实莽撞，做事情不懂得思考，缺少分析，在大人的眼中，他从来没有做对、做好过一件事，每做一件事之后得来的不是批评就是挨骂，久而久之，孩子就觉得自己一无是处，在别人面前抬不起头，于是他期求通过粗暴的方式对待别人来尝试找到一点点优越感，以达到他自己的一种变态的心理平衡。入我校后，小伟的情绪比较平稳，没有过激的抵触行为，仅仅常在同学面前吹嘘自己，生怕别人看低了自己，很多事情，其实他在内心里是很想去做好的，但结果却总是出错，
4、连他自己有时都放弃自己了。在了解小伟的情况后，我们决定对小伟施行赏识教育，重塑他的自信，纠正他的行为偏差。通过观察，小伟虽然经常犯错，但还是有他自己的优点的，比如，勤快、诚实。有一次午饭后，教官发现饭堂的地上有一团很大的米饭，集合时，教官调查此事，小伟很快便打报告承认了，原来他在打饭时前面的同学不小心被桌子磕了一下差点摔倒，小伟为了扶他把自己碗里的饭撒了出来，但小伟没把这当回事，没去捡。在了解情况后，我们对小伟的诚实作了表扬和认可，同时对他的漠视粮食的做法作了批评。大概是他已经很久没有听到过赞赏他的话语，虽然也批评了他，但是看得出，他还是很高兴之后，我们常常会找一些他的优点来表扬他，不一定是他做好了一件事，哪怕是过程也行。慢慢的，小伟犯错误的次数少了，慢慢的跟上了同学们的步伐。一段时间后，小伟有了明显的进步。这里，有必要说明一下的是，赏识教育不是一味的、盲目的表扬加鼓励，而是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动力，创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为