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1、如何在课堂教学中，提高课堂问题的效果 党小敏在小学数学课堂教学中，提问是使用频率最高的教学手段之一，也是数学问题得以解决的关键。提问质量的高低直接影响着学生探究问题的兴趣，进而关系到课堂教学的效果。善于提问的教师，能针对不同的学生设计不同的问题，经过耐心引导启发，促使学生积极思考；过多、过散、过易、过难的提问，则适得其反。如何提高小学数学课堂提问的有效性成了一个亟待解决的问题。数学课堂离不开“问”，问题是数学的心脏。课堂提问是指教师在课堂教学过程中通过提出的问题，并从学生的回答中及时了解学生理解知识和运用知识的情况，从而采取相应的教学措施，激发学生的好奇心和求知欲，促进其主动思考，启迪学生的思
2、维和想象，开拓和引导学生的思路。恰当的数学课堂提问不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生心智技能和口头表达能力。数学教学课堂有效提问的方式1、迁移式提问。教师可以在提问或者学生回顾旧知识的基础上过渡到对新知识的提问，通过提问，为学生架起从一个知识点到另一个知识点的桥梁，将学生已掌握的知识和思维方法迁移到新内容中去。2、发散式提问。教师恰到好处的提问，不仅能激起学生强烈的求知欲望，还能够促进其知识的内化。3、递进式提问。基础较差的学生思考问题时往往无从下手，对于难度较大的问题更是一筹莫展。因此教师必须深入的研究教材，全面的了解学生，估计可能出现的问题，把握好提问时机。4、激趣式提问。教师要有意识的提出能引起学生兴趣的问题，创造生动愉悦的情景，激发学生学习的兴趣5.激疑式提问。教师要从知识的正反两个方面来提出问题，让学生自己动脑筋，自己下结论，提高学生的判断能力。6、伏笔式提问。在讲授新知识之前，提问所联系到的旧知识，降低思维难度，并给学生解决问题指明方向，为学生学习新知识铺路架桥。7、探究式提问。教师经常把现在所学习的内容与相关的内容联系在一起提问，这样的提问能够起到以新带旧，温故知新，融会贯通的作用。8、巩固式提问。在讲授完新知识后，教师再正对本课的终点或难点变换角度提出问题，以达到巩固知识，加深理解的目的。