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1、 植物妈妈有办法教学设计 执教 张丽琴教学目标：1、通过让学生观察朗读，想像以及搜集相关资料，使学生理解课文内容，了解蒲公英，苍耳、豌豆等植物传播种子的方法，培养学生对自然的热爱和观察大自然的兴趣。2、.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点、难点：使学生了解植物传播种子的方法，并有感情地朗读课文。教学准备：教学课件、小黑板教学过程一、创设情境导入： 1、同学们，千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。植物王国的故事十分有趣，还蕴藏着丰富的知识呢。今天我们就来学习一篇与植物有关的小诗植物妈妈有办法。2、板书课题，齐读课题。质疑课题。3、带着疑问欣赏课文朗读。4、完成听读
2、填空。（课文向我们介绍了哪几种植物妈妈？）板书。 过渡：小朋友们，植物妈妈在什么方面有办法，又有哪些好办法呢？赶快自己读读吧。二、自由读文，检查生字词认读。1、拼读本课生字。2、男女生赛读生词。随机理解“山洼、啪的一声”。3、小老师教读生词。4、记忆红色的生字，或者组词。三、研读课文，学习植物传播种子的方法1、老师请五位小朋友逐节朗读课文。2、 读了课文，你知道植物妈妈在什么方面有办法？你从哪里知道的？A、齐读第一小节：你知道了什么？B、理解“旅行”。（传播种子）学习多音字“得、为”。 3、合作学习2-4小节：自由读2、3、4小节，同桌讨论：准备了，靠传播种子“。你认为哪种植物妈妈的办法最好，
3、就认真地读读这个小节，并想一想它的办法好在哪呢？ 4、汇报交流：（1）请喜欢蒲公英妈妈办法的同学一起读读这小节。（生齐读） a、你们见过蒲公英吗？蒲公英娃娃是怎样离开妈妈的呢？（风力吹）B、蒲公英被风吹走时是什么样子吗？（它们被风一吹，就一个挨着一个飞走了，飞得到处都是）一个挨着一个，连续不断可以用课文中的一个词来说是哪个词？（纷纷） C、这些蒲公英娃娃纷纷离开了妈妈。它们可能会飞到哪,在哪里安家呢？（学生想象说话） d、这些蒲公英娃娃飞到哪就在哪安家，用课文中的一个词就是（生四海为家） e、朗读指导：请同学们看看课文的插图。看，小蒲公英在空中飞啊飞，它们终于长大了，可以自己去闯天下了，它们是
4、多么快乐，多么自豪啊！把你自己想象成那个快乐的小蒲公英，把你此时的心情通过朗读表达出来吧！（2）蒲公英妈妈真了不起，其实苍耳妈妈的办法也很巧妙，请喜欢苍耳妈妈办法的同学一起读读第三小节，想一想它的办法好在哪呢？（学生读，发表自己的看法）A、理解“铠甲“B、是啊，苍耳妈妈多有智慧呀！它能借助小刺挂住动物的皮毛，让孩子们走遍天下，四海为家。（动物皮毛挂）C、指导朗读：谁愿意读读这个小节，把你对苍耳妈妈的敬佩和赞赏读出来。 （3）、很多同学喜欢蒲公英妈妈和苍耳妈妈的办法，有谁喜欢豌豆妈妈的办法吗？大声地读一读，说说你为什么喜欢它的办法呢？a、用双手做豆荚炸开状，体验豌豆炸开时的情景。b、孩子们出去旅
5、行开心吗？你是从哪个词知道的？（蹦着，跳着？C、指导朗读：是啊，小豌豆离开妈妈多开心啊，请你有感情地读读这小节，把你的感受读给同桌听。5、根据板书引背2、3、4小节。6、植物妈妈传播种子是不是只有这几种方法呢？你是从哪里知道的呢？请大家齐读课文的最后一小节。读了这小节，你知道了什么？a、“那里”指的是哪里？B、“许许多多”是什么意思？你能说几个这样的词吗？D、粗心的小朋友得不到它，“它”指的是什么？怎样做才能得到更多的知识呢？三、书写生字“已、甲 、豆“。 1、出示生字认读说词。2、观察字形：独体字3、范写指导，学生书空。4、描红临写，展示评议。四、课外延伸：1、展示其他植物传播种子的方法，激
6、发学生搜集资料的兴趣，2、课外作业：搜集植物传播种子的方法。五、板书设计3、植物妈妈有办法蒲公英 风力吹（传播种子） 苍耳 动物挂 仔细观察豌豆 太阳晒。教学反思植物妈妈有办法是一篇老课文，每次看到这篇课文，都觉得特别的可爱，整首儿歌，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见。在这节课的教学中我力求做到以下几点： 一、创设轻松愉悦的教学氛围，激发学生的学习兴趣和探究的欲望。俗话说的好，兴趣是最好的老师，兴趣是创造一些快乐的重要途径，学
7、生对课文有了兴趣，自然就想去学课文，想走进课文，有想去了解的积极性。你的教学才有可能产生良好的效果。因此在教学中，我力求创设这种轻松愉悦的学习氛围，在课的开始我就引导学生：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。这样的引导激起了学生的兴趣，学生的积极性被调动了，跃跃欲试的想去了解。在学习课文的时候，我让学生说一说你认为哪位植物妈妈最聪明，如果你喜欢哪种植物妈妈的办法，就认真的读读那个小节，并想一想它的办法好在哪呢？学生兴趣浓厚，乐于表达自己的观点。在教学过程中，我经常运用激励性的评价手段，让学生产生愉悦的心理感受，从而积极地参与到学习过程中，在感受学习乐趣的同时学到更多的知识。另外
8、，教师在课堂语言的设计上，无论是从问题的提出，还是小结过渡，都力求语言的精准和富有感染力，尤其作为一名语文教师，我觉得这一点显得尤为重要。 二、主线分明，细节饱满。整篇课文以”你喜欢哪种植物传播种子的方法，为什么喜欢”这样一个大的问题为主线，重视在细节问题的处理。尤其抓住文中重点词句，加深对于语言文字的理解。一位语文教研员在给我评课的时候曾经和我说：小学语文课程标准明确指出，让学生学会理解运用祖国的语言文字，语文教学，归根到底是语言文字的教学，脱离了语言文字，这样的语文教学是不成功的。可以说这样一番话对我有很深的影响，以至于讲每节语文课我都不敢小视，也可以说成了自己教学的一种风格。小学低年级，
9、怎样让学生在具体的语言环境中理解重点词的意思，可以说是教学的一个难点，比如这篇课文中，对于四海为家，纷纷挂在带刺的铠甲，仔仔细细、准备、等词的理解，采用了多种方法，如结合生活经验，结合具体语言环境，利用感官参与，做动作体验等等，教学的效果较好。 三、另外，在教学中，让孩子们想，让他们说，尽量提供一个让学生展示的平台，在学生需要的时候，适当点拨一下，巧妙引导。整个过程，我始终让学生说话，让学生朗读，让学生体会，让学生思考，让学生表达，重视语感的培养，注重提高学生的语文素养。这篇课文的内容很简单，而且配有形象的插图，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的办法
10、。教学中我让学生在充分朗读体验的基础上，引导学生自读自悟，尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。朗读的方法也多样化，自由读，指名读，男女生赛读，齐读，同桌互相读，教师范读，引读等，让学生读中加深理解和感悟，以读代讲，在读中体会，读中悟情。四、巧妙拓展。让学生去发现。在整篇课文学习完后，让学生说一说你还知道哪些植物传播的种子办法，大家一起交流，并用一首优美的小诗结束新课，这一连串的设计把学生的思维引向了更加广阔的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。 课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不可能是事先设计好的，老师的教学机智、教学敏感、课堂驾驭能力显得尤为重要，需要我们在实践中进一步锤炼。因此说，课堂教学是遗憾的艺术。每节课下来，总有很多不尽如人意的地方；如读；预设也生成的关系上；教学时间的分配上。好在我们还年轻，我们有足够的时间，有充沛的精力，有充足的资料，有足够多值得我们学习的榜样，有热情的领导，我相信，无论是我，还是我们在座的各位课堂教学水平一定会有大的提升。