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1、小圣施威降大圣一、基础性作业1、给下列加点词语注音。掣（ ） 淬（ ） 蓼（ ） 汀（ ） 窗棂（ ）青鹞（ ） 花鸨（ ） 鹭（ ）鸶（ ） 愕（ ）然2、根据意思写出相应的词语。 窗户或栏杆上雕有花纹的格子。（ ）指浸入或沉入水中 。（ ） 形容痴呆、孤单的样子。（ ） 形容吃惊的样子，表示出乎意料的心理。（ ）3、文学常识填空。 本文节选自（ ）朝（ ）的长篇神话小说 ，它和 、 、 并称中国四大古典名著。4、仿写句子。 例句：如果生命是树，尊严是根；如果生命是水，尊严是流动。 二、理解性作业你从本文的标题中获取了哪些信息？ 三、预学质疑 导问研学 认真阅读课文，回答下列问题。1、用简练
2、的语言复述孙悟空与二郎神的打斗经过。 “大圣慌了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”句 中哪些动词用得好？为什么？ “却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里，鬼判不能相认，一个 个磕头迎接。他坐中间，点查香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的 良愿。”这几句话在语言上有什么特点？它们刻画出了一个怎样的大圣形象？ 孙悟空的每一次变化，二郎神都能马上找到制伏他的办法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害 的？ 5、本文主要刻画了“大圣”和“真君”两个人物形象，请问：你喜欢文中的哪个人物？为什么
3、？ 导法慧学学了本文，你从中获得了哪些有益的启示？ 导评促学一、基础检测1、辨字组词。履（ ） 拽（ ） 擎（ ） 鳃（ ）覆（ ） 曳（ ） 挚（ ） 鲜（ ）2、下列各句中加点的成语使用不恰当的一项是（ ） A一些学校里没有条件做的实验，电视教育节目就可以大张旗鼓了。 B当时由于条件艰苦，我梦寐以求的上大学的愿望始终未能实现。 C作品中还有不少关于鬼神的荒诞不经的描写。 D对于漫不经心的人来说，真理常从他的眼皮底下溜过。3、下列句子中没有语病的一项是（ ） A最近发生在校园里的一些违法案件，教育部要求地方有关部门，对侵犯少年儿童权益、损害少年儿童 身心健康，要从严查处并依法打击。 B阅读文
4、学经典，就是与文学大师进行精神的对话和心灵的沟通，这对我们的终身学习和发展将产生极 为积极而深远的影响。 C二泉映月自始至终让人感受到一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人的思想情感，同时，作品展示了独 特的民间演奏气势与风格也让人叹为观止。 D今年母亲节来临之前，学校要求每个学生在母亲节为自己的母亲自制一个充满爱心的礼物，从而在校 园浓郁地营造出感恩母亲的节日气氛。二、巩固训练却说真君与大圣变做法天象地的规模，正斗时，大圣忽见本营中妖猴惊散，自觉心慌，收了法象，ch( )棒抽身就走。真君见他败走，大步赶上道：“那里走？趁早归降，饶你性命！”大圣不恋战，只情跑起。将近洞口，正撞着康、张、姚、李四太尉，
5、郭申、直健二将军，一齐帅众挡住道：“泼猴!那里走！”大圣慌了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，藏在耳内，摇身一变，变作个麻雀儿，飞在树梢头钉( )住。那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道：“走了这猴精也!走了这猴精也！” 1、在括号内写字或注音。2、本段中主要运用了哪几种人物描写方法。 3、试分析划线句的作用。 4、展开想象，试描述大圣在变作麻雀儿之前的心理活动。导预疑学一、1、ch cu lio tng lng yo bo l s 2、窗棂 淬 木木樗樗 愕然 3、明、吴承恩、西游记 红楼梦、水浒传、三国演义4、例如：如果生命是船，尊严是帆；如果生命是鸟，尊严是羽毛。二、课文标题点明了人物
6、、事件及故事的主要内容。三、 略 导问研学1、孙悟空和二郎神两人的打斗，可分为三个阶段。第一阶段，孙悟空变禽鸟、游鱼、蛇等，二郎神相应地变做其克星来对付；第二阶段，孙悟空变做土地庙，被二郎神识破，悟空使了个隐身法，逃跑了；第三阶段，孙悟空去了灌江口，变做二郎神，二郎神赶回来，二人又缠斗起来。2、“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。3、这几句话语言幽默诙谐，既写出了猴性的戏谑，又刻画出了一个机敏可爱的大圣形象。4、如果写孙悟空直接变成一个最厉害的，就会使得文章平铺直叙，味同嚼蜡，无法吸引读者，且文章的曲折性就没有了。5、示例1：喜欢大圣，因为他神通广大，敢于反抗，机敏、坚毅、勇敢、无畏。示例2：喜欢真君，因为他本领高强，总能识破大圣的各种变化，是一个神通广大的神。导法慧学