《学情分析反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学情分析反思.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、学情分析反思学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。通过对顾老师讲座的听课，让我更加了解了我们应该如何进行学情分析，更好的提高教学的有效性。其实，进行学情分析就是对学生学习情况的了解。那么。学生不是一张白纸，我们教师要对他前期学习的了解，才能更有效的进行学习。现代教学的核心是在学生与教材之间有效的架桥。那么备好教材首先要解读课标。通过解读课标我们来了解今天所要上的课的重点，然后再研究教材，找准重点，定准目标。其实这些还不够，因为每节课是不一样的。所以，要想备好教材，还要解读课标。只有这样，才能更好的对知识点的定位。这就要找好学生原有知识与
2、新知识的有效架桥。要想对学生进行全面性的发展，就要注意对学生起点能力的分析。也就是在学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平，它是学生学习新知识和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。学生起点能力分析的主要内容应包括了解学生的认知基础、接受水平、学习能力及思维规律等。例如了解学生已经具备了哪些知识与技能以推导出还没有掌握的知识与技能有哪些；哪些知识是通过努力自己能学会的；哪些知识是需要在教师点拨和引导下才能学会；怎样的引导更符合学生的认知水平。对学生非智力因素的操作也有利于学情分析的全面发展。学生的发展和成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果。试想，一个对学习缺乏兴趣的学生，
3、怎么可能主动参与学习？一个不能主动参与的学生，又如何去体验和感受？新课程从提高学生科学素养的角度，强调“情感态度与价值观”、“知识与技能”、“过程与方法”都是课程目标的重要维度，对促进学生的进步和发展具有同等重要的作用。因此，学情分析必须充分关注学生的心理需求，注重激发学生的内在学习动机。只有激发学生的内在学习动机，才能让学生快乐的学习。一个好的教学设计一定要进行有效的学情分析，才能使教学设计符合学生的成长。让学生在学习中快乐、健康的成长。新课改要求师生的双向互动，更多的关注教师与学生之间的有效互动。而不能是教师单纯的教，这就要求教师了解学生对学习的情况，那么就要指导怎样才能让学生对课堂有兴趣
4、。所以，新课改就要求教师角色的转换。教师要成为学生学习的引领者，教学任务是设计并引领学生的学习，用教材，三位一体，除了书本知识还要了解学生的经验，让学生在活动中学习。那么，我们就完成了角色的转换。只有“因学定教，因学施教”，才能唤醒学生的学习动机。教师上课不能完全拘泥于教案，而要根据课堂教学需要而活用教案。因为预设与生成是课堂教学的一对矛盾。教师上课不能没有预设，没有准备，但预设与实际之间肯定不会一致，需要教师在课堂上随时调整。那么，没有生成的课堂是不存在的。我们教师要及时调整课堂的生成，有效的教学。其实，我自己的教学对学情的分析还不到位，尤其是在处理教学预设与生成之间的关系，有时甚至忽略了学生的生成，而按自己的教学设计去完成课堂教学。通过对顾老师的讲座的学习，我在教学实践中存在的困惑得到了很好的指导。所以，我们要对学情进行有效的分析，才能有效的提高教学。