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1、可能性综合实践活动掷一掷教学反思掷一掷是人教版五年级上册的内容。这一内容是义务教育阶段数学课程的四个学习领域之一“统计与概率”中新增加的一部分，概率论是研究不确定现象的规律性的数学分支。教材在学生学习完了“可能性”这一单元后，设计了这个以游戏形式探讨可能性大小的实践活动。使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性的大小，提高学生的动手实践能力和学习数学的兴趣。本这是一节活动性很强的课，同时活动的目的是为了引起更深层次的思索，具有较强的逻辑性。并且根据课程标准的精神，对学生进行了估计能力的培养。因此这节课必须通过手脑并用才能解决“为什么老师赢的次数多”的问题。
2、所以教学思路应当具有较强的逻辑性，我主要设计了以下几个环节：1.设置问题质疑猜想的开始以游戏入手，激起学生的学习兴趣，并培养他们的估计意识。让每个学生在已有的知识经验、能力水平和学习方法的基础上提出问题，并进行积极的猜想，活跃思维，促进智力的发展和提高。2.发现问题实验猜想的深入当实验结果与事先估计相矛盾时，引起了认知冲突，从而激发了学生探究的心理。让学生充分经历猜想、实验、验证的过程。要让学生先通过有限次的实验，对结果有一个初步的猜想，然后通过相对严密的“数学化”的过程，自己得出正确的结论。例如，让学生思考掷出的和有多少种可能性之前，可以先让学生掷一掷，看看能掷出哪些和，然后，引导学生利用“
3、组合”的知识，说说可能得到哪些和，为什么不可能是1和13。当学生通过统计有限次数的实验结果，看到掷出的和在2至12的中间位置的可能性比较大，而在两端的可能性比较小时，教师就要引导学生从“组合”的角度去思考原因，使学生理解这种结果的出现不是一种偶然现象，而是由各种组合的多少决定的。3.解决问题实践猜想的验证。只有猜想没有行动，那只能是空想。把猜想与探索实践紧密结合，可以产生猜想的两性循环。发现问题后，师生必然要寻找解决问题的方法。从而通过生生交流、师生交流，训练了学生的逻辑思维能力，找到了解决问题的方案。最后较为圆满地解决了“为什么老师赢的次数多”的问题。并总结出了“想学好数学不但要动手还要动脑”的道理，引导学生去解开生活中的小秘密，最后的摸奖游戏，把课堂延伸到了课外。本节课有以下地方我处理的不太好、1.备课时没有充分的备好学生。当面对学生的一些回答时，不能很好的应对。2.课件制作略显粗糙，需要改进。 改进：去掉不必要的文字，能用最少的词语表达意思，繁琐的话语有时候会误导学生。