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1、共 同 体 学 校 集 体 备 课 教 案 第六小学 二 年级 语文 学科 主备人 郑超琳 备课组长审核 领导审核 授课人 郑超琳 2014 年 2 月 24 日 集 体 备 课自主调整集 体 备 课自主调整学习习惯：用心听别人讲话。行为习惯：做个为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐的人。今日诵读： 花要叶扶，人要人帮。赠人玫瑰，手有余香。一、课题：4、小鹿的玫瑰花（第二课时）二、学习目标： 有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，体会到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。三、教学过程：温故知新 “摘果子”游戏-复习本课的生字词。导学释疑1、学 自由读12段。找出小鹿种花的句子，有
2、感情朗读，说说从中体会出什么？(春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土、浇水。) 引导同学想象：小鹿栽花时会想些什么？有感情朗读第三段 ：说说从中又体会出什么？（花骨朵渐渐地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀!门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。） 望着一大堆浓密的绿叶，小鹿难过地说：“ 。2、研读课文4-8段，小组合作，完成下列问题： 鹿弟弟曾惋惜地说，你的玫瑰白栽！后来鹿弟弟又高兴地说，你的玫瑰白栽玫瑰花没有白栽？为什么？3、展分角色朗读课文
3、。仿文中段落说话。 一只小蚂蚁爬过来，说：“小鹿，我_。” 一只蜜蜂飞来，说：“小鹿，_我 。” 蝴蝶姑娘飞来了，她说： 。你喜欢小鹿吗？为什吗？ （小鹿虽然没有看见自己栽的玫瑰，但是大家闻到了玫瑰的香味，看到玫瑰的鲜花，他的劳动为别人带来了快乐。）集 体 备 课自主调整集 体 备 课自主调整巩固提升、检测反馈4、练按课文内容填空。 到了， 在门前的花里， 小鹿的玫瑰长出了许多花骨朵儿，小鹿不小心 。 黄莺、微风告诉小鹿，他种的玫瑰是 、 。读读说说。 渐渐地花骨朵渐渐地长大了。 静静地小鹿静静地躺在床上养病。 惋惜地鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”读读记记 贝壳虽死
4、，却把它的美丽留给了整个世界。 张笑天 黑夜把花悄悄地开放，却让白天享受着芳香。 泰戈尔 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 李商隐作业设计：用自己的双手做一件事情，给别人送去幸福和快乐吧！写写 小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？请写一写。板书设计 4.小鹿的玫瑰花 白栽 没有白栽 赠人玫瑰，手有余香教学反思： 小鹿的玫瑰花 这是一篇能够引起学生思考而有所悟的童话故事。春天，小鹿栽了一丛玫瑰，他常常去松土浇水，玫瑰花长得很好，渐渐地花骨朵儿已经长出来了。这时，小鹿却跌伤了脚不能走动而没见到他喜爱的玫瑰花，就在小鹿兄弟
5、俩感到惋惜的时候，黄莺和微风过来告诉他们，玫瑰花给他们带来的快乐。小鹿不再难过了。这篇故事语言美，情节曲折，能激起学生的学习兴趣，内容贴近学生生活，但理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽”对学生来说有一定的难度，这一课的重点、难点也就是理解小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学中要突破这个重难点，从小鹿的弟弟说的两句话：“这玫瑰你白载了，一朵花都没有看着。”“看来你的玫瑰没有白栽！”一开始是“白栽”到后来又说“没有白载”，这到底是什么原因呢？我把重点放在学生朗读课文上，我引导学生抓住小鹿精心种花的句子，边读边体会小鹿对玫瑰的喜爱之情；再抓
6、住小鹿动作的句子指导感情朗读，体会感悟小鹿失望和惋惜的心情。接着，小组分角色朗读后面课文，重点是读好黄莺、微风的对话。我先和学生合作进行分角色朗读，后让学生再分角色表演读，通过扮演角色的朗读，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到“小鹿的玫瑰没有白栽”的道理，让学生在读中感悟，在读中理解。感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴”这一文章的含意，进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到了学习目的。抓住学生思维正活跃之时，我进一步引导学生展开想象：还有哪些动物欣赏到了小鹿的玫瑰花？学生一下子叽叽喳喳说开了：蝴蝶飞来了，它对小鹿说：“我看见
7、过你的玫瑰花，可鲜艳啦！看到它，我就像跳舞。”蜜蜂飞来了，它说：“我看见过你的玫瑰，我还在花丛中采了蜜，酿成了玫瑰花蜜呢！”一只乌龟慢慢爬来了，它对小鹿说：“小鹿，本来我爬得很疲劳，可是闻到你的玫瑰花香，疲劳全没啦！谢谢你！”一只蜻蜓飞来了，它说：“小鹿，我看到过你的玫瑰，可漂亮啦！我在上面飞来飞去，引来了许多雄蜻蜓呢！一只小鸟飞来了，它说：“小鹿，你的玫瑰花真香啊！我带着玫瑰花香飞过森林，小伙伴们都称我是“玫瑰香鸟”呢！通过说话练习，体会小鹿的玫瑰花给他们带来的快乐，受到了情感的熏陶。这篇课文的教学更让我坚信了这一点，那就是“简简单单教语文”，让学生多读吧，从读中感悟，从读中理解，再想象说话，从而把课本语言转化自己的语言，提高语文能力。