《二氧化碳的性质探究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二氧化碳的性质探究.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、二氧化碳的性质探究西安市第七十二中学 刘林教材分析教学内容的结构本节教材和实际有密切的联系，学生比较熟悉，并且很感兴趣。因此，如何调动学生的积极性，主动性，能动性的进行实验探究，了解知识、归纳总结知识，并运用到实践，是本节的一个关键。教学重点二氧化碳的性质、探究过程及检验方法教学难点引导学生探索二氧化碳的性质，培养学生分析和解决问题的能力教学目标知识技能目标1.了解二氧化碳的性质 2.学会鉴别二氧化碳能力目标1.提高实验观察能力、总结归纳能力、语言表达能力2.提高联系生活实际，解决实际问题的能力3提高自主学习能力与实验探究能力情感目标1.激发学习化学的兴趣和热情，养成学以致用的良好学习品质2.
2、提高生关注生活、崇尚科学、大胆质疑的优良品质教学方法实验、探究法教学流程情景引入激发兴趣定向设疑引导探究讨论交流启发指导得出结论实验总结联系实际评价检测课后实践探究提高教学准备二氧化碳的制备装置一套；5个充满二氧化碳气体的矿泉水瓶；500mL烧杯一个；金属隔扳一块；蜡烛2只；集气瓶一个；玻璃片一块；自制紫色石蕊小花2朵（做法见备注）；气体发生装置一个（见备注）；可乐一瓶；自制课件一套。教学过程：教师活动学生活动设计意图活动一：引入新课1设置故事情景提出疑问。2结合绿色植物的光合作用，给出二氧化碳的重要性。3引出新课1聆听“屠狗洞”的故事，展开想像，从感性上产生学习二氧化碳的兴趣。2回忆绿色植物
3、的光合作用，了解二氧化碳的重要性，从理性上产生学习二氧化碳的兴趣。 激发学习二氧化碳的兴趣，使学生以积极的心态投入对二氧化碳的学习。 认识二氧化碳的重要性。活动二：探究二氧化碳的物理性 质1展示: 一瓶二氧化碳2向一瓶二氧化碳中倒入适量水,振荡。3指导学生演示实验5-5：向燃有蜡烛的烧杯中倒入二氧化碳。 （注：将教材中的漏斗改为：用金属片将烧杯隔成两部分，从蜡烛的另一侧倾倒二氧化碳。以消除因倾倒操作不当而带来的影响）4引导学生回忆教材38页习题的内容，介绍二氧化碳的三态变化。5设问：谁来为大家总结一下二氧化碳的物理性质？6投影：二氧化碳的物理性质7. 引导学生分析“屠狗洞”屠 狗的原因，联系实
4、际分析如何 进入久未开启的地窖或菜窖。1观察二氧化碳的颜色、闻二氧化碳的气味。得出：二氧化碳是一种无色无味的气体。2观察瓶子的形状变化 思考、讨论：该实验中体现出的二氧化碳的性质。得出：二氧化碳可溶于水。3演示实验5-5。 观察实验现象，思考讨论。得出：二氧化碳的密度比空气大；二氧化碳不燃烧，不支持一般可燃物的燃烧，也不能供给呼吸。4回顾教材38页讨论2了解：固体二氧化碳叫干冰，干冰可升华，升华时，吸收大量的热。5讨论总结二氧化碳的物理性 质。6. 识记二氧化碳的物理性质。7. 讨论分析“屠狗洞”的形成原因、联系实际得出进入久未开启的地窖或菜窖的方法。 通过观察自主认识二氧化碳的颜色、气味通过
5、实验现象，直观感知二氧化碳可溶于水的性质。为二氧化碳的制法做准备。通过实验培养细致的观察能力和推理能力。 培养严谨认真的学习态度，引导学生加强对教材知识的发掘和利用力度。培养总结归纳能力和语言表达能力联系实际、学以制用，解决故事悬疑。活动三：探究二氧化碳的化学性质1 引导学生回顾以有知识，总结二氧化碳与氢氧化钙反应的性质，得出二氧化碳的检验方法。2 投影：二氧化碳与氢氧化钙反应的性质。3 提出问题：二氧化碳可溶于水，那么溶解的部分是否和水发生了化学反应呢？介绍：石蕊遇酸变红的性质；引导学生探究二氧化碳与水的反应。4投影：CO2与水反应的现象与化学方程式。1 回忆已有知识，总结二氧化碳与氢氧化钙
6、反应的性质。写出反应方程式。2 演示实验5-6观察现象，思考讨论 演示补充实验，深度探究使石蕊变红的是CO2？还是CO2与水反应生成的新物质？得出：使石蕊变红的是碳酸，不是CO2 ；碳酸不稳定易分解。4识记相关内容注意知识的前后联系，温故知新，掌握二氧化碳的检验方法。培养思维的严密性与科学性 。也使学生大胆质疑的精神得到了锻炼和肯定。活动四：通过实验的方式小结本节所学内容。1 演示改进实验：探究大理石与稀盐酸反应产物是什么物质？引导学生总结二氧化碳的性质。2投影：本节知识结构1 观察实验现象，思考讨论得出：本实验所产生的气体是CO2； 同时本实验体现出二氧化碳四方面的性质：密度比空气大；不燃烧
7、、不支持燃烧；可以与水反应；可以与石灰水反应。2识记相关内容培养学生实验观察能力，语言表达能力；也是对下一节内容二氧化碳的实验室制法的铺垫。，理顺本节知识结构活动五：联系实际，评价检测投影：检测练习求助：小明家用含有石灰浆的涂料粉刷过房子后，为了使房子的墙壁快点干，小明在房中用木炭生了一个火盆来烘烤，可奇怪的事情发生了：墙壁不但没有干，反而更湿了。这使小明百思不得其解，请你帮小明解释这一“奇怪”的现象。实验探究：雪碧、可乐、啤酒等常见的饮料中含有大量的CO2气体。请你设计实验，检验可乐中含有CO2气体。科技前沿：“神州六号”航天飞机，于10月17日凌晨4时成功返航 。这是我国首次真正意义上的载
8、人航天飞行。根据本节所学内容，请提出：你认为载人航天飞机在设计过程中需注意和解决的一个问题。1 讨论回答，相互评价2 充分发挥学生的积极性，设计多种试验方案，并由设计人亲自操作试验，同时比较各种试验方案的优缺点。3提出各自想法，体验科技的魅力。评价检测学生对本节内容的掌握情况，培养学生关注生活，学以致用，解决实际问题的能力。求助题中，解题的同时帮助了小明，使学生从心理上得到一种助人为乐的成功感和喜悦，同时也得到一种“被需要”的满足感。所以情景设置为“求助”。实验探究：可乐中二氧化碳的实验探究，旨在培养学生的动手实验能力、语言表达能力和解决实际问题的能力。 科技前沿以“神六”为背景，给航天飞机的
9、设计提问题。紧扣时事要闻，培养科研意识，提高知识的迁移能力和灵活运用能力。活动六：课后探究，拓展提高投影：还想知道：1. 二氧化碳“不支持一般可燃物的燃烧”。有没有物质可以在二氧化碳中燃烧？2. 二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊。但持续通入CO2，浑浊的石灰水又会变澄清，这是为什么？课后实践实验：利用厨房中常见的物质如：食盐、醋、碱面、蔗糖、酱油等，能否制出CO2气体？如果能,请找出可行的试剂组合,并查阅相关资料找出发生反应的物质是什么.网络链接：投影给出与二氧化碳性质有关的网络链接。布置书面作业教材137页：1、3题1 分析讨论，本节知识中的外延问题，产生疑问，带疑问查阅资料，解决疑问。2
10、课后查阅相关资料，进行实验实践，巩固提高对本节知识的掌握，体会生活中的化学。3. 课后上网查阅相关网页,进一步了解二氧化碳的性质,拓展视野.3完成书面作业培养严肃认真的科学态度。培养自主学习、利用资料解决问题的能力。培养学生的探究精神。还想知道：环节中所提出的两个问题均是教材不要求，但在很多教辅资料上多次出现，并且对高中化学学习有一定影响的“重要问题”。这里只是给学生提出，由学生课后查阅相关资料解决。这样既不会增加学生的负担，也为能力较强学生的拓展提供了方向。课后实践：环节所设情景在厨房，是为了在培养学生的探究能力的同时引导学生“到生活中去”。让学生体会知识不是课本上的，而是生活中处处存在并且
11、有用的。 网络链接：网络已经被学生们熟知,但更多的时间是用来消磨时间.课堂上设计本环节,意在引导学生正确认识网络,逐渐学会如何利用网络来拓展自己的知识面.巩固提高注：补充实验的具体做法：将滤纸用紫色石蕊试液浸湿、凉干，（为使颜色更深，可重复浸湿、凉干几次）可得到干燥的紫色石蕊试纸。为增强实验的观赏性，可将上述试纸折成小花状，用细金属丝作成花柄。实验时，取两朵上述小花，一朵用水浸湿，一朵保持干燥，将两朵小花伸入充满二氧化碳的瓶中，轻轻摇动，几秒钟后取出，可观察到：湿润的小花变红，而干燥的小花不变色。实验的做法：用右图装置。实验时将内管取出，向外管中加入小量澄清的石灰水；在内管的外壁上小孔的上、下
12、各缠一圈用石蕊浸湿的滤纸条；向内管内加入少量大理石；将内管装入外管；向内管中加入少量稀盐酸，反应发生。 该实验可观察到如下现象：a. 大理石的表面有气泡产生；b. 澄清的石灰水变浑浊；c. 紫色的石蕊试纸变红（下边的先变红，上边的后变红）；d.取下上端的塞子，堵住支管口，将燃着的火柴移近上端管口，火柴熄灭。 学生可得出以下实验结论：a大理石和稀盐酸反应产生二氧化碳气体；b.二氧化碳的密度比空气大；c.二氧化碳不燃烧、不支持燃烧；d.二氧化碳与水反应生成碳酸；e二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。板 书 设 计一二氧化碳的物理性质：1二氧化碳是一种无色无味的气体2二氧化碳可溶于水3二氧化碳密度比空气大4固态二氧化碳干冰，升华时吸收大量的热 二二氧化碳的化学性质：1二氧化碳不燃烧，不支持一般可燃物的燃烧，也不能供给呼吸2能与水反应生成碳酸: CO2+H2O = H2CO3 碳酸不稳定，易分解: H2CO3 = H2O+CO23能与Ca(OH)2 溶液反应: CO2+ Ca(OH)2 = CaCO3 +H2O 此反应可用于CO2的检验教学设计九年级化学二氧化碳的性质探究姓 名： 刘 林单 位：西安市新城区第七十二中学联系方法：西安市长缨西路50号七十二中学邮政编码：710032联系电话：13659193860