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1、课 题17、石头书课型阅读教学目标1、通过本课的学习，能理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。2、 能正确、流利有感情的朗读课文。 教学重难点能理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。教学准备多媒体课件教学时间两课时教 学 过 程 设 计（第1 课时）课时目标初读课文，学习有关的字、词。师 生 活 动备 注一、导入新课，激发兴趣：1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，齐读课题：石头书2、看了课文题目，你有什么想法？二、初读课文：三、弄清课文脉络
2、，出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。（1）勘探队员告诉川川和磊磊，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。（2）勘探队员叔叔介绍了“石头书”上的字和画。（3）川川和磊磊很高兴，也想读这本书。四、学习生字：1、学生合作、交流学习生字的读音和字形、意思。2、自学、领读二类字3、检查朗读有关的词语。五、布置作业：1、练写生字。2、正确、流利有感情的朗读课文。 1、学生自读课文。2、同桌互相读读，做做小老师。3、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。课 题17、石头书课型阅读教 学 过 程 设 计（第 2 课时）课时目标能理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识，
3、培养学生对科学的兴趣。师 生 活 动备 注一、复习： 上节课，我们读通课文，知道了两个小朋友看见一位叔叔正看着一块大石头，这位叔叔还说他在（读书）他读的是什么书呀？（石头书）为什么要读这石头书呢？请大家来读读这句话。（出示句子） 石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。 （1）指名读读这句话。 （2）质疑：读了这句话，你们有什么问题要问吗？ 二、学习课文，感悟解疑： 1、刚才，你们读了句子，也在一个接一个地提问，这就是（出示词语：刨根问底。齐读） 2、课文中是谁在刨根问底呢？他们问了那些问题呢？现在你们要不知道呢？（要）好我们一起来学习课文。 3、请大家一起读读第一、二节 这两节告诉我们
4、什么呢？ （待学生回答后小结：第1、2 自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？） 4、谁来朗读课文3、4自然段。 川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？（两个孩子对勘探叔叔的回答感到摸不着头脑。） 5、比较“奇怪”与“好奇”的异同。（指导朗读、这两个自然段。）“好奇”表现了川川看到勘探队员对一块大石头入迷时感到的疑惑，从而引发了他浓厚的兴趣。“奇怪”则表示两个孩子对勘探叔叔的回答感到摸不着头脑。 6、朗读学习513自然段。 思考： 勘探叔叔面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？（从石头的外形，石头的
5、字画及石头的价值和作用这些角度考虑） 川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么“不禁笑了起来”， “不禁”是什么意思？（不禁是抑制不住的意思） 石头上的字指的字是什么？画指的是什么？ 引导学生看图认认石头上的字和画 。 读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？ 出示第8、10自然段 勘探队员叔叔是根据石头的字画和贝壳恐龙的化石，来判断这里曾经是海洋和密林的 “刨根问底”是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？这是根据什么来推断的？ （“刨根问底”是问个明白，探个究竟。） 谁能用“刨根问底”说句话？ 7、朗读第14自然段。川川和磊磊为什么高兴？为么说石头书里的学问可真多？这里的“读”字应怎样理解？ 8、分角色朗读课文。三、总结全文： 1、说说“石头书”的含义。 2、小结：今天我们随着作者阅读了“石头书”，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然种，还有许多类似的“石头书”这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘。 1、再读读这两句注意提示语和标点符号在用法上的区别。 2、学生观察练说后小结：注意提示语在前，标点是（：）提示语在后，标点是（。）