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1、备课时间 3.14 主备人 祁增艾 主备人 所在单位 东关小学 复备时间 3.14 授课教师 郝凯丽授课教师 所在单位 宗艾小学 集备课题 小数的性质 课型 新授 项目 内容 修改栏 教 学 目 标 知识 能力 让学生在现实情境中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会用小数的性质化简或改写小数。 过程 方法 让学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程中，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展观察、比较、抽象、概括等数学思考的能力。 情感 态度价值观 让学生在活动中初步感悟数学知识间的内在联系，同时渗透事物在一定条件下可以相互转化的观点。 教学重点
2、理解小数的性质。 教学难点 运用小数的性质把一个整数改写成指定位数的小数。 教学、教具 （课件） 准备 课件 课时分配 1课时 教学流程 评论或修改 教 学 环 节 教师活动 预设学生活动 一、目标导向，确定航点 1师：课前老师让同学们去商场、超市观察商品的标价签，并记录1-2种商品的价格，请谁来汇报一下？ 学生根据自己的收集情况汇报。 教 学 环 节 师：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店可爱多标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？ 师：为什么2.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。 二
3、、自主学习，探索航行。 2找等量关系。 教师首先板书三个“1”，让学生判断是相等的，接着在第二个1后面添写上一个0，在第三个1的后面添写上两个0，板书写成：1、10、100，提问：这三个数相等吗？（不相等）你能想办法使它们相等吗？ 板书写成：1分米10厘米100毫米。 3思考探索。 （1）你能把它们改用“米”作单位表示吗？ （2）改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？（没有变化）说明什么？（三个数量相等） 板书如下： （3）按箭头所指的方向观察三个小数有什么变化？ 师：由此，你发现了什么规律？ 三、合作交流，共享航海。 1、探究新知，反馈预习0.3元 0.30元 橡皮和铅笔的单价相等吗？
4、你准备用什么方法来证明。 现在我们同学来汇报一下结果： （2）引导学生比较，小数末尾“0”的变化。 从左往右看，在小数的末尾分别去掉了一个“0”，二个“0”，小数大小没变。 从右往左看，在小数的末尾分别添上了一个“0”，二个“0”，小数大小也没变。 （3）引导学生小结：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这是小数的性质。（教师板书课题：小数的性质） 师：小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？师：那整数有这个性质吗？（要强调出小数与整数的区别）问：小数由0.3到0.30，你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？ 提醒注意：性质中的“末尾”跟一般说的“后面”是不同的。
5、7判断练习。下面的数中，那些“0”可以去掉？3.90.3001.80005005.7800.0040102.02060.06四、拓展训练，放眼航程。1教师结合板书内容讲解性质的运用。（1）根据小数的性质，当遇到小数末尾有“0”的时侯，例如，0.30，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。（0.300.3）化简下面各小数：0.401.8502.9000.506000.09010.83012.0000.070（2）师：有时根据需要，可以在小数的末尾添上0；（例如：0.30.30）还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上0，把整数写成小数的形式。比如：我们在商场里看到的2元=2.00元，2.5元=
6、2.50元出示：不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数，怎样改写？ 提醒：把整数改写成小数形式，在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”。通过今天的学习，你已经掌握了哪些知识？ 学生在教师的启发下，回答可以添上长度单位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。 生：小数的末尾（后面）添零，它的大小不变。 生：小数的末尾（后面）去掉零，它的大小不变。 生：小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变。 生：（1）把“元”化“角”来证明。 （0.3元和0.30元都是3角。所以0.3元 = 0.30元） 生：（2）用画图的方法来证明。 生： 教师小结：刚才同学们用多种方
7、法证明了0.3元 = 0.30元，也就是说0.3 = 0.30。从左往右看，在小数的末尾添上了“0”，小数大小没变。 从右往左看，在小数的末尾去掉了“0”，小数大小也没变。 边读边理解。 先小组讨论，生：不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。 （平均分的份数变了，即小数的计数单位变了，而阴影部分的大小没有变，得出0.30.30。） 学生练习并说原因 让学生同桌两人议论后答出。 在整数的末尾添上“0”或者去掉“0”，整数的大小会发生很大的变化。而在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。我们利用小数的性质可以把一个小数化简或改写。 板书设 计 小数的性质 0.100米 = 0.10米 = 0.1米 在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。 教学反 思 学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程中，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展观察、比较、抽象、概括等数学思考的能力。