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1、基于加德纳多元智力理论下的因材施教摘要：加德纳提出了多元智力理论，该理论目前被广大学者接受，中学教师在教育学生的时候应该以加德纳多元智力理论为导向，对学生的多元智力进行综合培养，多元智力理论与中国传统的因材施教相结合，对于中学生的教育来说非常的重要。中学教师在教育过程中要让学生在言语之力，数理逻辑智力，音乐节奏智力等方面同时发展，并针对性的对学生的优势智力进行培养。对于中学生的评价，我们也应该从多元智力的角度出发，改变唯分论的现状。关键词：加德纳 学生 教师 多元智力 培养背景：中国教育界早先对中学生的评价主要建立在学生学习成绩的基础之上。虽然，我们也提出了“三好学生”这样的概念，但我们在评价
2、学生的时候主要还是考虑学生的学习成绩。这样子的评价标准显然是不合时宜的。1983年哈佛大学心理学家加德纳首次提出了多元智力理论。他认为每个人或多或少都拥有八种智力，每一种智力都是一个独立的功能系统，能够解释不同个体的智力差异，且各个系统间可以相互作用，从而产生整体的智力活动。八种智力类型分别为言语之力，逻辑数学能力，视觉空间智力，音乐节奏智力，肢体动觉智力，人际交往智力，内省智力，关于自然的智力。除此之外，加德纳还认为可能还存在另外一种智力：与存在有关的智力。这种智力比较高的人善于发现生命的意义，而且能够理解有关人的存在的基本问题。加德纳自从提出这个理论之后，很多教育工作者意识到了它的重要性，
3、我们也知道一些学校在对中学生进行考评时，已经采取了加德纳的这种评价体系。中学教师作为基础教育工作者，对中学生的智力发展具有非常重要的作用。但广大的中小学校还是过于看重学生的数理逻辑能力和言语智力。而对学生的其他方面的智力不够重视。这样的现状令人担忧。中学教师有自己的教学任务，为了完成任务，很多学校很多教师不惜牺牲培养学生音乐，肢体等智力的时间。这样做显然有悖职业道德，基础教育的工作者对学生的后续发展非常重要，其影响之深远难以预测。中学教师的在教育学生成才的时候，应当考虑是在学生成人的基础上。加德纳多元智力理论下的学生分类及教育方法：言语智力突出型：这一类的学生在我们教学过程中很常见，嘴巴很会说
4、，也能写文章，总之，语言表达能力很强。针对这一类学生，我们不妨鼓励其长处，给学生提供一些展示自己的机会。比如，鼓励学生多写作，多做演讲。当然，在给学生提供这些锻炼机会之前，也得让学生其他方面同时得到发展。数理逻辑突出性：这类学生的脑袋很灵活，对于数字敏感，在中学教学过程中发现，他们往往在数理化等方面有自己独到的见解和学习方法。中学教师在遇到此类学生时应该悉心培养，有时候学生可能在某些问题上与教师发生分歧，合格的中学教师应该学会倾听学生的意思，对这方面有优势的学生进行鼓励再教育。视觉空间智力突出性：这一类的学生在我们教育的过程中往往会被忽视，因为我们传统的教育并不注重这些方面。视觉空间突出型的学
5、生往往可以凭借自己的知觉来识别距离、判别方向。这种能力并不是任何人都有的，因此，中学教师应该善于发现学生这一方面的智力，对学生的这方面智力做出合适的评价，这对于学生之后的发展也是很有帮助的。我想，飞行员和宇航员对于这一方面的智力要求肯定不会低。所以，学生这一方面的智力也是非常重要的。音乐节奏智力突出型：并不是每一个学生都有音乐和节奏方面的天赋。教师要善于发现学生这一方面的天赋，并针对性的进行培养。我们所熟知，有很多学生的学习成绩不是很好，但其在音乐方面可能会有较高的造诣，我们不能说学习不好的学生就没有前途没有出路，在音乐方面有天赋的学生也是有出路的，而且他们的出路可能还很广，很可能会一鸣惊人。
6、笔者的一位中学同学，文化课成绩并不出众，所以常常被人们忘记。但上高中后，该同学选择了艺术班，最终因其过人的天赋，被中国戏曲学院录取，其在艺术方面取得了很高的荣誉，被人所敬佩。试想该同学如果被埋没了，或许她就没有今天的成就。所以，教师要善于看学生，善于看到学生的音乐节奏智力，让学生健康向上的发展。肢体动觉突出型：这类学生的天赋往往表现在体育方面或者舞蹈表演等方面，中学教师有义务发现学生的这方面天赋，并把看到的这些告诉学生，让学生看到自己身上的闪光点。那么学生对自己信心百增，对其发展有很大的好处。接下来要说的这三种智力类型，最容易被人忽视。甚至有人把它不当做智力类型。这三种智力分别是：人际交往智力
7、，内省智力，关于自然的智力。这三种智力与中学教学相距甚远，我们传统的学校教育涉及不到这些方面。当然，不能不承认，这三方面确实也很难量化，很难系统的教授。但这三点在一个人的智力中夜非常的重要。中学教师如果能够把握这三方面，那么他培养出来的学生往往具有较强的社会能力，这其实也是非常重要的。有些学生可能比较调皮，不好好学习，喜欢闹腾，而且往往有很好的人缘。我们不能认为这些学生没有前途，要对这些学生鼓励式的教育，让其才能得以施展。每一个学生都有自己的优点，中学教师应当善于总结学生的优点。中学教师肩上的担子不轻，中学教师对学生的影响可能会是终生的。做一个合格的中学教师任重而道远。中学教师在教学过程中遇到
8、的问题：一、 因材施教与考核制度的冲突：中学教师所要面临的是教育部门或者学校对其的教学能力考核。现行教育制度下，中学教师的主要任务是把学生的文化课成绩搞好。因此，中学教师会朝着这个方面去做工作，而往往把因材施教抛在了脑后。二、 因材施教与教学任务的冲突：中学教师有自己饿教学任务，在定期内，中学教师需要完成教学任务，这就导致教师得有安排的进行知识的传授。教师往往就搞一刀切的教育模式，这样的后果是：有的学生感觉知识太浅，不足挂齿，有的学生又会觉得难以理解。三、 加德纳多元智力模型只存在口头上，并不为学校真正认可。解决问题的方案：一、 教育部门出台政策，压缩班级人数，班级不可过大，这样的话，中学教师分摊在学生身上的时间就会多了，对学生进行针对性的教育的机会也就多了。二、 把学生当做自己的朋友，多和学生沟通，这样会更加了解学生状况，事半功倍。三、 对教育者以及教育管理者进行长期教育，改善唯分论的现状。参考文献：王振宏 教育心理学高等教育出版社