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1、研修活动方案设计研修主题 农村中学生物少教多学微课研究背景原因以学生为主体，以教师为主导这是现代教学的指导思想。新课程所倡导的自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习活动的真正主人，要充分体现学生学习的主体性、主动性和独立性。核心特征就是看学生是否愿意学习、主动学习以及怎么学，会不会学，教学的效率高不高，产生的学习效果好不好。现在我们农村中学已呈现小班化，并且学生全部寄宿。学生在校时间非常充足，因此，我们更应该相信学生的潜能，并利用现在的有利条件和充足的时间去挖掘学生的潜能，引导学生进行自主学习，合作探究，让学生在充足的时间里实现少教多学的目标，培养学生的学习能力和方法，也就成为了一种必需。
2、活动目标1、从生物学科教学实践的角度出发，研究“少教多学的教学模式”在本学科中的应用价值及适用条件。 2、根据学科特点及教学内容，建立“少教多学”的课堂教学模式，完善对应的教学策略。进而探究教师引导下的课堂自主学习与课外自主学习相结合的实效。关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度，形式，时间及效果；在学生学习的合作性上，要有多变，丰富，多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感；在学生学习的探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题。 3、通过“少教多学”的课堂教学，让学生自主学习了解新课标
3、理念引领下的课外生物前沿科技知识，以及普通生物常识与生活实际的密切联系，提高学生学习生物知识的兴趣。运用所学的生物知识解释生活中的一些生理现象，并学以致用，为自己的生活和健康服务。还应该逐步提高自主合作前提下生物的实验能力。活动步骤 课题准备阶段：拟定课题方案，学习有关理论知识，让课题研究有理论作依据，用新课程理念来武装头脑。 课题实施阶段：根据研究方案，启动课题研究，在初一和初二两个年级共两个班级探索使用“少教多学”的教学模式。在实践过程中，探索适合中学生学习生物的最佳方式；研究恰当的评价方式来评价学习效果，以此来激发学生学习兴趣，巩固学习效果；将这一阶段的实验成果分析讨论，可取的地方继续实施，不足的地方讨论修改,形成本学科课堂教学改革的基本模式。 总结阶段：撰写好有关论文，汇集成功教学设计、案例及反思，进行课堂教学展示，学生自学成果展示等活动,最终达到学生学习质量的提升与教师技能的全面提高。 结题阶段：完成结题报告；申请结题，对课题研究进行汇编总结。