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1、【课题】4、春到梅花山【课时分配】2课时第（ 1 ）课时 课型:新授【课时目标】1、能正确、流利地朗读课文。2、初读课文，大体了解课文内容。3、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。【教学重点、难点】1、识字，写字，2、朗读课文，【教学准备】课件【教学过程】一、导入。1、通过上一篇课文的学习，我们知道春姑娘来到了小池塘，她给小池塘带来了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花。她带来了什么呢？2、板书课题，齐读。 二、引导看图。1、出示幻图片，引导学生由近及远观察画面，看看图上画的是什么地方？ 画了哪些景物？这些景物怎么样？2、指名说说。三、初读课文。1、自读课文。 要求；边读课文边画出
2、不认识的生字词，借助拼音多读几遍。2、出示生字词：（1）自读，有什么音值得注意？指名读，正音。 （2）让学生开火车读，个别读，集体读。3、把生字词带入课文中，再读课文。 要求：画出难读句子，把句子读通顺，写上自然段序号 。4、出示长句子，指导读好停顿。 （1）那一朵/一朵的梅花，晶莹透亮，散发出/淡淡的清香。 （2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花 山成了/欢乐的海洋5、指名分段朗读课文，评议。四、初步理解课文。1、春天到了梅花山，梅花山上怎么样？2、齐读课文。五、指导书写生字：1、出示生字，齐读。2、自学课后生字笔顺表，记忆笔顺。3、启发：你们有什么办法来记忆这些生
3、字呢？让学生发表自己的想法。 老师重点提示： 寒、挨、息：重点指导记忆。 欢：是“又字旁”，跟“又”有什么区别？片：第一笔是撇不是竖。 休：用会意字的特点来记忆，一个人靠在一棵大树上休息。4、怎么才能把这些生字写正确、美观呢？重点指导： 还：书写时，“不”要偏左写，“之”要包住“不”。 自：位置要居中。 息：下面的“心”要写得扁一些，三“点”要横秘齐平。 退：注意第笔是点。 挨、休、欢：左窄右宽。5、范写指导。6、学生描红、仿影、临写生字，教师巡视指导。【板书设计】 4、春到梅花山【作业设计】1、正确、流利地朗读课文。2、写好生字词。【教后记】第（ 2 ）课时 课型:新授【课时目标】 1、有感
4、情地朗读课文。2、理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。【教学重点、难点】理解课文内容，紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来，让学生感悟意境美和语音美，培养其语感，进而有感情地朗读课文。【教学准备】课件【教学过程】一、复习：1、读生字词。2、指名分节读课文。二、理解课文：第1自然段1、梅花是什么时候开放的？课文第几自然段告诉我们的？2、指名读第自然段。3、听了以后，你觉得梅花开得怎样？书上哪几句写出了梅花的美丽。4、自己有感情练读课文，同座位互相讨论交流。（朗读、评议、再读） （1）出示第二句话，多媒体播放：梅花挨挨挤挤开放的画面。
5、 （2）看到这画面，你觉得梅花怎样？然后有感情地朗读。 （3）比较句子： 那梅花，散发出清香。 那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。 读一读，你喜欢哪一句？为什么？指导有感情朗读。 第2自然段。1、盛开的梅花是那样的吸引人，所以人们喜欢（生读） 一到休息日便怎么样呢？（生读），梅花山成了（生读）2、读后，你觉得人们对待梅花的态度怎样？从什么地方可以看出呢？学 生自由说、教师相机指导。3、第一句中的“便”可以换成另外的词吗？4、什么是“人流”呢？多媒体课件播放人们看梅花的情景，理解词语。5、这么多的人来到了梅花山，看了美丽的梅花后，会怎么说？多媒体课 件播放人们的欢呼声、赞美声。这里成了什么？6、指导有感情朗读第自然段。三、交流赏读：1、这篇课文向我们介绍了早春时节梅花山的梅花盛开时的动人景象和人 们游览、观赏梅花山的盛况。谁愿意为大家做一下梅花山的导游，给大家介绍一下呢？2、配乐朗读。【板书设计】4、春到梅花山盛开 像片片彩云梅花 挨着 透亮、 清香人们 喜爱 涌动 人流【作业设计】1、有感情地朗读课文。2、完成补充习题。【教后记】