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1、【教材分析】纸船和风筝是一个感人至深的故事。纸船和风筝让松鼠和小熊消除了误会，最终又成了好朋友。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。让我们知道包容和谅解才是最好的解决办法。【教学策略与设计说明】语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。充分尊重学生的感受，体验。在课堂学习中，首先要尊重学生，尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重
2、孩子的情感体验。初读全文后就要让学生思考，松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？纸船和风筝在松鼠和小熊之间起了什么作用？他们的心情又是怎样的？鼓励学生模仿各种语气、神态、动作进行朗读。结合自己的生活经历和情感体验，在读中悟出松鼠和小熊成为好朋友的高兴心情，及吵架后的伤感，深悟友谊的纯真与可贵。【教学目标】1认识“鼠、折、漂”等11个生字。会写“折、张、扎”等8个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的心情。3对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。【教学重难点】1认识“坏、扎、抓”等8个生字。会写“抓、祝、福、幸”等8个字。2理解课文内容，体会松鼠和小熊的友谊，懂得如何与人交往。【教学准备】多
3、媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、谈话导入1小朋友们，你们喜欢松鼠吗？松鼠长什么样？它最喜欢吃什么东西？(松果)对，小朋友对小松鼠还记忆犹新，不过今天老师要向小朋友们介绍的两位朋友里边除了松鼠以外还有一位新朋友，它是谁呢？2请看课文。今天我们就来学习这两个好朋友的故事纸船和风筝，谁愿意读课题？(风筝的“筝”要读轻声。)二、初读课文，识记生字1初读要求：自由读课文，借助拼音，读准生字；画出难读的句子；标出自然段序号。2同桌交流、帮助，解决不认识的生字。3出示拼音生字词语“乐坏了、扎风筝、抓住、草莓、幸福、吵架、受不了”，全班齐读生字词。4开火车读，分小组读，去拼音读。5全班交流：识记生字
4、采用的方法有哪些？如：熟字加偏旁：不加土等于坏，少加口等于吵比一比：环坏爪抓每莓6给生字组词，不对的要及时纠正。7出示插图，指名分段读课文，边读边想：松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？纸船和风筝在松鼠和小熊之间起了什么作用？设计意图：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。三、学习课文，感悟体会1学习16自然段(1)请同学们自由读16自然段，然后按照当我读到( )时，我觉得很( )，因为( )。(2)学生交流读后的感受，随机进行第3、第5自然段的朗读指导。具体操作：借助课件让学生体会小熊和松鼠快乐的心情，再指导朗读，
5、并理解词语“乐坏了”。(3)松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？引导学生小结。课件演示过程。师：松鼠和小熊成了好朋友，他们乐坏了，那我们就一起去体会快乐吧！挺起腰来，看谁读得最幸福、最快乐。生齐读16自然段。设计意图：紧紧抓住“怎样使他俩成为好朋友”这一主要意思让学生反复朗读，引导学生在读中悟。过渡：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，因为他们吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里在也再也看不到漂流的纸船了，他们各自是怎么想的？又是怎么做的？你从课文哪些句子看出来的？2学习711自然段(1)这时，小熊和松鼠的心情是怎样的？到711自然段中找找答
6、案吧。(2)汇报交流：小熊和松鼠的心情怎样？你从课文中的什么地方感受到的？指导第7自然段的朗读(读出小熊和松鼠难过的心情)。(3)松鼠和小熊吵架之后，他们非常难过，在他们自己的努力下，终于和好如初，风筝又起飞了，纸船又起航了。多美呀！(课件出示)谁愿意读给大家听？指导读11自然段。(4)(课件出示)此时此刻松鼠每放一只纸船，心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？(指名说)设计意图：充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。四、指导书写1仔细观察田字格中的生字，找出关键笔画在田字格中的摆放位置。(重点指导“幸”。)2师示范写并讲解。左右结构：坏、松、扎、抓、祝、福，写时注意左窄右宽。“祝、福”：左边都是示字旁，不是衣字旁。“幸”：下边只有两横，而不是三横“羊”。3生先描红，再临写，教师巡视指导。【板书设计】纸船和风筝松鼠(山顶)纸船放架友谊长桥小熊(山脚)风筝