《分数的简单计算教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《分数的简单计算教学设计.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、分数的简单计算教学设计一、 设计思想教材是利用吃西瓜的情景引出分数的简单计算。考虑儿童的生活实际，打算用学生过生日分吃蛋糕的情景引入新课，因为学生过生日的情感体验大都是愉悦的,采用这一情景，更有利于调动学生良好的情感体验，从而激发学习积极性。受整数加减法的影响，学生很可能认为1/8+2/8等于3/16，鉴于这一点,教学时着重引导学生在情景中感知，形成正确表象；在操作中体会，得出正确结论；在交流中明理，认识到分数计算中分数单位并没有发生变化，从而加深对分数意义的理解。二、 学情分析每个学生都有过“过生日”这种愉快的情感体会，利用这一情境调动学生的积极性，学生会主动积极思考，大胆提出问题并解决问题
2、。在教学中教师要做的就是积极引导，使学生通过自主探究生成知识、掌握知识。三、 教学目标1. 知识与技能：学生通过观察，初步理解简单的同分母分数加减法的算理。2. 过程与方法：通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。3. 情感态度价值观：培养学生自主探索的学习理念，使之获得运用知识解决问题的成功体验。四、 重点难点重点：学会简单的同分母分数的加、减法的计算方法，能正确计算。难点：理解算理，正确计算。五、 教学策略与手段通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括算理，从而使学生从形象思维逐 步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括
3、新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有效、有益。六、 课前准备教师准备：圆形纸、长方形纸若干，各种可用分数表示的图片（如 ）学生准备：圆形纸、长方形纸各一张、彩色笔七、 教学过程一、复习导入（1）2/8里面有（）个1/8（2）4/7里面有（）个1/7（5）5个1/9是（）（4）3个1/8是（）教师概括：同学们已经理解一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一，分子是几就有几个这样的分数单位那么分母相同的分数能不能相加
4、减呢？今天我们就来研究这个问题（板书：同分母分数加减法）二、探究新知(一)教学分数加法：展示例1：（课件）（1）引导学生读题，说题意。一个蛋糕平均分成8份，每份是（），小明吃了这块蛋糕的()，妈妈吃了这块蛋糕的()。他们一共吃了这块蛋糕的几分之几？。（2）根据题意对照图示启发学生思考用什么方法计算？为什么?（引导学生说出：要求一共吃了几分之几，就是把两个分数合并起来，所以要用加法算。）（3）怎么计算呢？提示学生边想边看图，1/8和2/8的分母相同，也就是它们的分数单位相同，可以把1个1/8个和2个1/8直接加起来，即3个1/8也就是3/8。（利用图形的直观演示，让学生很轻松地理解并掌握了计算方
5、法，让学生明确：相加的两个分数的分数单位，没有变化，也就是分母没有变化，只是把分子加起来。）（4）师生共同总结分数加法的意义，联想整数加法的意义，两者有什么共同点？（引导学生说出：分数加法的意义与整数加法的意义相同，是把两个数合并成一个数的运算。）（5）巩固练习，看图列式计算。师强调同分母分数的加法计算方法：什么不变，只把谁相加减。（二）教学分数减法：（出示课件）（1）、引导学生自己分析题意：5/8个蛋糕，爸爸吃了2/8，还剩多少？（2）根据题意对照图示启发学生思考用什么方法计算？为什么?（3）怎么计算？抽学生回答。提示学生边看图边想，5/8和2/8的分母相同，也就是它们的分数单位相同，可以把
6、5个1/8和2个1/8直接相减，即3个1/8也就是3/8。（结合图形直观演示让学生很轻松地掌握了计算方法，让学生明确：同分母分数相减，分母不变，分子相减）（4）、师生共同总结分数减法的意义：分数减法的意义与整数减法的意义相同，是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。（5）、反馈练习：同分母分数相加减难不到我。完成教材练习二十三第2题。（迅速做出结果，并说明1、2小题的计算过程。）三、巩固发展：（课件）1.引导学生讨论分数加法与分数减法计算的共同点。2.汇报讨论结果（展示课件）：同分母分数相加减，分母不变只把分子相加减，这就是分数加减法的法则。四、全课小结今天这节课我们学习了哪些新知识？数形结合在解决问题时有什么好处？你有什么收获？还有什么问题？