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1、小学语文S版六年级上册第三单元第13课“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计洛阳市实验小学 王颖13“精彩极了”和“糟糕透了”教学内容：1.本组课文单元主题是“父母的爱”，课文通过人物的外貌、语言、动作、心理的描写表现父母的爱。选编的四篇课文分别从不同的角度表现了父母的爱，本篇课文是这组课文的第三篇课文，是讲读课文。在读写方法上引导学生了解通过外貌、语言、动作、心理的描写来表现父母的爱的方法。2.课题中的“精彩极、糟糕透了”在文中几次出现，每次意义都不相同：第一次是父母对巴迪诗的评价；第二次是巴迪成长的催化剂；第三、四次出现对他来说是人生的警示语与格言。3.作者的感情变化：得意扬扬迫不及待伤心痛哭
2、感到幸运充满感激学生情况：本课的内容与学生的生活实际、情感体验十分接近。他们对课文中母亲的赞扬是爱这一点很容易产生情感上的共鸣，但在赏识教育中成长的学生，很难理解父亲的批评也是爱。所以理解父亲的爱将是教学课文中的难点之一。本课书预计教学两课时。通过第一课时的初读，学生已初步了解了课文内容，知道父母对巴迪的两首诗有着截然不同的评价，但大多数同学对课文的理解只停留在表面。本设计属于第二课时，课堂上如何引领学生通过语言文字，体会作者逐渐理解父母的评价中包含的爱是本节课教学的重点。在学习方法上，学生能够通过画批的方法，从课文中捕捉自己感受深的词句或段落，但是理解的深度不够。课文中含义深刻的句子将是他们
3、理解的难点，课堂上，老师要通过多种方法提供支架。教学目标：1. 体会作者逐渐理解父母不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。2. 结合上下文、生活实际理解含义深刻的句子。3. 有感情朗读课文，背诵课文的最后一个自然段。4、体会文章的表达方法。重难点：体会作者逐渐理解父母不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学准备：根据课文相关内容，制作ppt演示文稿教学课时：两课时第二课时教学过程：一、开门见山，揭示课题1、今天我们继续学习13课（板书课题），生齐读“精彩极了”和“糟糕透了”。2、这个题目很有特点，你发现了吗？师：对呀，恰恰就是这样两种截然相反，甚至天差地别的评价组成了我们今天的课题，
4、多有意思呀！让我们再来读一读！3、用扩题法概括课文主要写了一件什么事？二、分层探究、品读悟情：同一首诗，巴迪的父母为什么有两种截然不同的评价呢？对巴迪又有着怎样的影响呢？让我们一同走进课文，和巴迪一起去感悟这两种截然不同的评价。（一）理解“精彩极了”和“糟糕透了”的评价对巴迪心情的巨大影响，感受他的不理解1、请同学们打开课本默读课文的1-14自然段，画出面对巴迪的诗，父母做出了怎样的评价？把感受批注在书上。（1）学生默读思考，勾画句子进行批注，教师巡视指导。（2）组织交流，体会母亲带给我的自信：师：面对巴迪的诗，母亲是怎么评价的？出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着： “巴迪，真是你
5、写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”a.生读句子，说理解：（抓住神态、语言、动作的描写体会母亲的赞美）师：你读懂母亲的心了吗？你从哪里读懂的？生谈体会b.引导学生抓住母亲的神态、语言、动作描写来体会。c.指导朗读。师：同学们，巴迪的诗真是“精彩极了”吗？（不是）你从哪里看出来的？ 生交流师：是呀，母亲的赞扬是出于对巴迪的鼓励。但这赞扬的雨点却实实在在地落到了巴迪的身上，并且在巴迪的心里立刻产生了奇妙的变化。2、快速浏览1-14段，画出描写巴迪心里变化的词语，联系上下文体会体会。（1）生边读边划。（2）生交流师：刚才同学们读得很认真，一定有所体会了。谁来说说听了母亲的赞扬，我的心里产生了怎样的变化？
6、（得意洋洋-迫不及待-自豪）师：我为什么那么迫不及待？师：是啊！我觉得父亲一定比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。师引读描写时间的句子，全体读巴迪的表现和心情。整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。 生齐：（ ）将近七点钟的时候， 生齐：（ ）七点。父亲没有回来。七点一刻。 生齐：（ ）七点半。 生齐：（ ）快到八点时， 生齐：（ ）（3）渗透通过时间的描写衬托人物心情的描写方法。3、母亲的“精彩极了”给了我自信，给了我自豪甚至使我得意洋洋，使我迫不及待地想把这首诗给父亲看。快到八点钟时，父亲终于推门而入。此时我又是怎样的心情？（1）你还从哪儿读出我很紧张？（2）多么紧张！简直度日如年哪！那么父亲
7、又是怎么评价的呢？请你学着父亲的样子说一说！（3）听了父亲的评价，引读出示：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。师：你读懂此时此刻我的内心了吗？师：带着你的难过、自卑、伤心、气愤一起读一读这几句话。（4）哪一句子最能表现巴迪的心情，读一读，说一说。出示：我再也受不了。我冲出饭厅，跑进自己的的房间，扑到床上失声痛哭起来。a你怎样理解这句话的？（抓住动词理解）b 比较读这两句话，你体会到什么？（句子对比）我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的的房间，扑到床上失声痛哭起来。我再也受不了了。我跑出饭厅，走进自己的的房间，趴到床上失声痛哭起来。师： “精彩极了”和“糟糕透了”让巴迪的心情有了这么巨大的变
8、化，你从中体会到什么？（巴迪对父母的评价都没有真正理解）（二）理解“精彩极了”和“糟糕透了”是作者成长的催化剂师：面对父亲“糟糕透了”的评价，我难以忍受，不能理解。后来，巴迪对父母的评价有新的认识吗？1、请自由读第15、16自然段，找出含义深刻的句子读一读，联系上下文体会体会。出示 ：“几年以后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我。”（1）生交流，谈体会。理解：我原来的诗并没有母亲说的那样好，母亲的评价是为了鼓励我，父亲的评价是对的。（2）师：正是在我成长的道路上，有母亲的鼓励，我才没有停止写作。（板书：鼓励）追问：因为母亲的鼓励 -
9、给了我（ ）、给了我（ ）、给了我（ ）追问：但一味的夸奖-也会使我（ ）、会使我（ ）、会使我（ ）2、师：因此在成长的道路上，除了“精彩极了”，还需要另一种声音，那就是-引：（“糟糕透了”） 那么，巴迪认识到了吗？你从哪儿知道的？出示：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”（1）生交流。（2）能不能联系前面的事例和巴迪的成长历程说一说。）（3）引导：“歧途”懂吗？前面的事例中如果没有父亲“糟糕透了”的评价，我可能会怎么样
10、？（骄傲，更不可能出版一部部小说、戏剧和电影剧本）（三）理解“精彩极了”和“糟糕透了”是作者生活的警示语和人生格言师：随着年龄的增长，我越来越体会到这一点，我对给予我鼓励的母亲和给予我警告的父亲心中充满了感激。我们一起读课文的最后一自然段，体会：这时的巴迪对母亲的“精彩极了”和父亲的“糟糕透了”又有了什么理解？1、出示：“这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际，它们像两股风不断向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”（1）谁先说说从这句话中能读懂什么？（2）针对不理解的问题，提示：它们指什么？（3）出示课件练习说一说“刮倒”是什么意思？（自傲 自卑）（4）教
11、师小结：此时的“我”已经学会了正确地评价自己，正确对待批评和表扬，不会因失败而自暴自弃，也不会因为成功而得意忘形。（5）带着理解再来读读这段。追问：这句话在写法上还有什么特点吗？处理“；”和“”“；”表示一对极端评价的并列，每当听到“精彩极了”的评价时，我就会想到父亲的评价“糟糕透了”。提醒我不要骄傲，自己还有很多不足。省略的是什么？你是根据什么这样说的？（它们像两股风不断向我吹来。）追问：这两个词语的反复出现，让你感受到了什么？（父母的评价对巴迪的一生的警示作用。）2、这时的巴迪对母亲的“精彩极了”和父亲的“糟糕透了”又有了什么理解？突出爱出示：我从心里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也
12、好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。你怎么理解巴迪父母对他的爱？补充材料：正是因为巴迪对父母评价有了正确的认识，他成了一位著名的作家，出版了很多作品。 3、师：所以成年后的巴迪对父母充满了感激。让我们带着这样的感受都来读一读最后一段。师：是啊！正是父母这两种不同的爱，让巴迪的这一条生活的小船，没有偏离航向，驶向成功。他怎能不感激呢？再读。 三、拓展延伸1、同学们，巴迪理解了父母的评价，你是否理解了父母或师长或爷爷、奶奶对你的爱？谁能结合事例来说一说，在生活中你是否也感受到了这两种不同的爱？ 2、同学们，正如巴迪所说，在生活中，我们既需要爱的鼓励，也需要爱的警告，既需要“精彩极了”，也需要“糟糕透了”。课后，让我们拿起笔感谢那些给予我们不同爱的人，好吗？ 3、最后，送同学们一首短诗：阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴。快乐的享受阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩。让我们在温柔的呵护中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。板书设计： 13“精彩极了”和“糟糕透了” 母亲 诗 父亲鼓励 警告 爱