《在岗精彩课例.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《在岗精彩课例.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、“优化教学模式 构建高效课堂”教学设计教 学 设 计学校名称：岐山县雍川镇麦禾营中心小学课程名称： 数 学 内容主题： 比 的 化 简 教材版本： 北 师 大 版 教师姓名： 蔡 新 苗 教 龄： 20年 授课班级六一班学科数学主题比的化简任课教师蔡新苗课型问题解决课课时1课时上课时间2014年11月28日教材分析 教材提供了一个“调制蜂蜜水”的活动，让学生在解决“哪杯水更甜”这个问题的过程中，加深对比的意义的理解，进一步感受比、除法、分数之间的关系，体会化简比的必要性，学会化简比的方法。学生分析 学生已经认识了比，学习了商不变的性质和分数的基本性质，这些都是学习比的化简的基础。设计理念1、
2、着眼于学生的发展。2、 面向学生的实际。3、 注重学生学习能力的培养。教学目标知识与技能1、在实际情境中，体会化简比的重要性，进一步体会比的意义。2、运用比的知识解决一些简单的实际问题。过程与方法会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比。情感、态度、价值观感受数学知识间的内在联系。教学重点运用商不变的性质或分数的基本性质化简比。教学难点运用比的知识解决一些简单的实际问题。教学方法 1、问题归纳和推理法：在教师的启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“问题探索发现”的研究模式，让学生借助问题解决评价单，自主探索，合作学习，归纳结论，掌握规律。 2、问题训练法：通过学生尝试完成练习题，教师针对个别问题
3、进行点拨指导，实现全优的教学效果。教学准备教师准备：问题导读评价单、问题解决评价单、问题训练评价单。学生准备：教 学 过 程 设 计程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为检查预习导入新课4分钟创设问题情境1、【教师话白】通过预习，你对比的化简有哪些认识？哪些了解？2、你还有什么疑问吗？3、谈话导入课堂。1、学生自由谈自己的预习收获。合作交流探究新知24分钟创设思维情境、评价情境1、发放问题解决评价单，让学生认真观察上面情境图。2、让学生完成问题解决评价单上问题一。学生完成后强调：分数可以约分，比也可以化简。3、让学生完成问题解决评价单上问题二。强调：最简整数比，指的是比的前项和后项都是
4、整数，并且是一对互质数，即比的前项和后项的最大公因数是1。4、让学生完成问题解决评价单上问题三。1、学生认真观察情境图，在小组内说一说自己获得的数学信息。2、学生独立思考，小组内交流自己的想法，小组合作完成，全班汇报交流。3、学生独立思考，小组内交流自己的想法，小组合作完成，全班汇报交流。把比化成最简整数比，叫做化简比。4、学生独立思考，小组合作完成，全班汇报交流。比的前项和后项分别乘或除以一个不为零的数，比值不变。问题训练小组评价10分钟创设评价情境1、让学生完成问题训练评价单上“基础训练”一、二题。教师巡视检查学生完成情况，及时个别指导。学生完成后组织集体订正。2、学生完成后，对共性问题组
5、织学生全班交流。学生独立完成，全班汇报交流，小组评价。总结归纳提升意义2分钟创设反思情境1、【教师话白】通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问吗？2、教师补充。1、学生谈收获。2、提出疑问。教学反思 这节课我通过教材中创设的情景，让学生发现比可以化简，认识到两个相关比之间的联系。在上课之前先让学生复习商不变性质和分数的基本性质，在学生进一步理解了分数、除法、比之间的联系后，先让学生尝试化简比，学生联系到比与分数，除法的关系进行化简。通过学生反馈，发现学生很容易掌握。但还存在一些问题：学生对分数比，小数比的化简方法还是掌握的不够熟练，应该针对这一部分知识加以练习。有的同学对化简比与求比值区分不清，针对这一情况应该在课堂上有针对性的指导和讲解，让学生发现化简比与求比值的区别。有的同学化简比时不能化到最简比，应让学生明确当比的前项和后项互质时，这个比是最简比。