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1、黄河的主人教学设计【教学目标】1、引导学生有感情地朗读课文。2、感受黄河风浪的险恶和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。3、自读自悟，培养学生的语感，并领会艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏，以及他那高超的驾筏技术。4、凭借具体的语言文字，使学生明白：只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理，激发学生勇于与大自然抗衡的豪迈气概。 【教学重难点】1、引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。2、透过语言文字，使学生领会到：只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。【教学过程】一、读题导入1. 今天我们继续学习（引读课题）2. 谁是黄河的主人？3. 什么是主人？作者称艄公为黄河的主人，是在表达怎样的情
2、感？（赞美、敬仰）4. 再度课题，读出赞美。二、体会艄公1. 作者在赞美艄公，请你找到直接描写艄公的句子，告诉我你读到了一个怎样的艄公？交流出示： 我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。胆大心细、技艺高超、沉着冷静读好这句话（指名读、齐读） 羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。技艺高超、勇敢冷静、镇静机敏（指名读、齐读）2. 作者通过对艄公动作、神情地描写，表现了一个勇敢和
3、智慧，镇静和机敏的艄公。我们就这样写这篇文章，好不好？出示：艄公是黄河的主人。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行，安全地载着乘客和货物跃过黄河。他值得我们敬佩和赞颂。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。思考交流（提醒与课文比较，少了对什么的描写）【亮点一：第一环节首先把着力点放在对艄公的解读上。黄河的主人这篇课文，主人就是艄公。为什么把艄公叫做黄河的主人？这是本课的重点之一。学生在课文中很容易能够找到描写艄公的句子，并进行赏析解读。随后，老
4、师提出疑问：只写艄公行不行？这个问题一抛出，很容易引发学生的思考：是啊，如果课文只写艄公，和原文相比，少了很多。那少掉的那些部分是不是可有可无呢？这样就能把学生引入了课文写作手法的指导中。】三、体会侧面描写1. 随着生答，出示：“黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。”读，这是一条怎样的黄河？你站在黄河边，看到那惊涛拍岸，飞扑而来地黄河，你会？你站在黄河边，听到那雷鸣般轰隆的撞击声，你会？你站在黄河边，感受到那飞溅起的浪花打在脸上疼痛难忍，你会？齐读。为什么一定要写黄河？再读。板书：（侧面描写，烘托）过渡：还少了对什么的描写？2. 随着生答，出示写筏子的句段（24）这是一个的羊皮
5、筏子。“小而轻”哪里感受到的？交流。这句话改成这样，好不好？从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个浪头，就能把它吞没。“坐满人”哪里感受到的？改成“不只一个，一共六个人！这六个人，就如同在湍急的黄河上贴着水面漂流。”好不好？指名读。为什么一定要写羊皮筏子？板书：（侧面描写）过渡：作者不仅写了黄河和羊皮筏子，还写了什么？3. 随着生答，出示：皮筏上的乘客景色。你感受到了什么？面对着凶险的黄河，乘坐在小小的羊皮筏子上，随时有着被吞没的危险，你们怕么？乘客为什么谈笑风生？为什么一定要写乘客？读4. 还写了作者的感受，你们看到了没有？你觉得写作者的感受有什么作用？可不可以不写？【亮点
6、二：这篇课文中有一个特别的写作手法：侧面烘托。这其实是读写的结合点。通过对黄河、羊皮筏子、乘客的描写，学生能够从阅读中体会对艄公勇敢、镇定、机敏的赞扬。边读边体会侧面烘托这种写作手法的好处，从而转移到自己的写作中来。】四、感受对比1. 作者除了正面直接写艄公，还通过侧面写黄河等来进一步表现艄公的品质。这样的写法叫板书：正面描写侧面描写相结合。2. 作者为什么选择黄河、筏子、乘客、和“我”四个侧面来写呢？他们之间有没有联系？提示：黄河汹涌而筏子却小而轻，形成对比。筏子小而轻却载满乘客；乘客谈笑风生而我却提心吊胆；黄河汹涌乘客却谈笑风生；5. 小结作者通过正侧面结合的写作方法，运用对比的手法，使艄
7、公的形象在我们的脑海里愈发鲜明，你会怎样夸赞他？让我们一起来赞美艄公。出示：他凭着。五、写话出示溜索片段，仿照课文来写一写在溜索上的人的勇敢。【亮点三：写话训练时，出示与课文相似的视频片段，引导学生运用侧面烘托的手法来写一写这一场景，训练学生的写作能力，真正将读写训练结合起来。】【教学反思】黄河的主人这一课是我第三次上，想上出点不同来。在备课时，我思考文体的特点是正面侧面相结合的，其中，尤以侧面描写居多。因此我将正面描写提炼出了先学，感受没有侧面描写，文章缺乏感染力。进而进入侧面描写的学习。对于侧面描写，我主要抓住两个问题：一、这些侧面需不需要写，写出了什么？体会这些侧面其实都是围绕一个核心表
8、现艄公的勇敢智慧镇静机敏的；二、这些侧面事物的选取，有没有规律？是不是每一个侧面都是作者随便选取的？从而体会这些侧面描写的事物之间存在的对比衬托的写法。明白对景物的选取也是有斟酌的，不是信手涂鸦。希望教给孩子从文脉上把握文章，学会正确的整理自己的思路，进而创作。几点不足：一、有些环节设计不到位，没有精心细致地雕琢，所以耽搁了时间，做了一些重复的工作。时间略显紧张，没有充分的给时间孩子小练笔。二、课堂教师的语言不够精炼准确，语调抑扬顿挫还需注意。三、对比的设计是为了给孩子的创作提供抓手，可是反而增加了创作的难度，如何巧妙指导，还需思考。四、读写结合与文本是否可以更为密切一些，实践之后，尤有疑惑。