《买文具（教学设计）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《买文具（教学设计）.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、教学设计学 科数学年 级四年级教学形式讲授教 师黎惠珊单 位河源市东湖实验学校课题名称买文具（四则混合运算）学情分析 1.学生已初步了解小括号的意义，会用小括号进行计算的基础上教学。2.“买文具”的情境问题学生比较熟悉，数量关系也比较简单，学生容易确定解题思路。3.同时含有小括号和中括号，避免在去括号时出现错误。4.在巩固练习阶段注意学生易错的的地方进行及时纠正，以帮助学生养成良好的计算习惯，提高学生的计算能力。教材分析本单元是整数四则混合运算的最后一次学习，主要是认识中括号和整数四则混合运算顺序，提高运算能力。教科书中的前两问题是结合解决实际问题的过程，体会四则混合运算顺序的合理性，第三个问
2、题是分析四则混合运算综合算式的运算顺序，能正确地进行运算。教学目标1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法,并能进行正确的计算。2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式。3、能运用所学的方法解决简单的实际问题。4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力。教学重难点重点：理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。难点：熟练进行简单的整数四则混合运算。教学策略：建议：1、课件制作，凸显重点内容，使用多媒体投影仪。2、让学生通过自由交流，概括总结四则混合运算的运算顺序。先从理论上掌握计算的规则和要求，再通过课后的练一练，巩固和深化中括号在运算中的作用，深入理解四则混合运算的运
3、算顺序，从而切实提高计算的能力。教学过程与方法一、创设情境，铺垫情感同学们，在上新课之前，我给你们看几张图片，你们可要仔细的看。（课件展示贫困山区学校与学生的图片）看了这些图片，你们有什么想为他们做的吗？今天我们就来献爱心，用自己平时的零花钱去给他们买文具，帮助他们学习。（出示课题：买文具）（设计意图：本节首先通过看图片，激发了学生的同情心和爱心，也提高了学生的学习兴趣，然后导入课题。） 二、新知探究1、学习8020=4同学们，现在老师就先带你们到文具店去逛一逛，看看我们给他们买些什么文具呢？老师这里有80元钱，也想捐给山区的小朋友，我们就拿它来买书包吧。能买几个呢？请同学们帮老师算一算。（1
4、）组织学生独立思考，在小组中相互交流，然后指名汇报。（出示课件）（2）学生有可能会说：a 一个书包20元，2个书包40元，3个书包60元，4个书包80元，刚好能买4个书包。（20+20+20+20=80）b一个20元，4个乘以20正好是80元。（20）c一个书包20元，80里面有4个20，就能买到4个书包。（出示课件）只要学生说的合理都要予以肯定和表扬。（3） 引导学生用竖式计算。板书：8020=4（个）用竖式该怎么写？请在练习本上写一写。学生独立完成，教师巡视，指出错误，集体订正。分组讨论：“4”为什么写在个位上？（出示课件）通过分析，指名说出，80元是8个十，20元是2个10，8里面有4个
5、2，所以8020=4。因为“4”表示4个1，所以“4”要写在个位上。2、学习14020师：老师这又刚收到别人捐来60元，加上刚才的80元就有140元，可以买几个书包呢？（课件展示问题：140元可以买几个书包呢）你能像刚才一样用竖式来计算吗？”组织学生独立解答，列出算式：14020让学生先估一估，大概可以买几个，再与实际结果比较，得到答案。（出示课件）组织学生议一议：商“7”为什么与各位对齐？指名汇报：因为140里面有7个20，“7”表示7个1，所以“7”要与个位对齐。3、游戏：抢金币（1）师：刚刚为山区的小朋友买了书包，现在我们来玩个游戏轻松一下。游戏的名字就叫抢金币（出示课件）。（2）介绍游
6、戏规则。a、全班分成男女两组，每组各派5名同学参加比赛。b、老师每次准备一个金币，男女同学各一名来抢金币，先抢到者答金币上的题目，答对者获得金币，答错者把题目送给对方，如仍旧错误，双方均不得金币。c、得金币多方获胜。（3）组织学生按照游戏规则进行游戏，对表现好的学生予以肯定。（设计意图：本节通过课件的演示，给学生直观的印象，掌握商的定位问题，并能正确计算。游戏的设计更激起了学生的学习欲望。）三、巩固练习（课件展示题目）师：刚才的游戏玩得开心吧？可是山区的小朋友可没有这样的兴致呢。现在我们继续来为山区的小朋友买学习用具。（1）完成教材第60页“试一试”第1题（课件展示问题）师：你是怎样算的呢？说
7、说你的想法。90元能买几个计算器？那120呢？150呢？165呢？学生自主回答，对学生予以肯定和表扬。同时解决有余数除法的算法。（2）完成“试一试”第3题。（课件展示）学生独立完成，教师巡视，对做得好的同学予以肯定。重点突破商是两位数的除法和有余数的除法。（3）（出示课件）讨论：在60020=30中，商的个位为什么要补“0”？小组内交流，指名汇报。你还能举出一个例子吗？（设计意图：通过练习，让学生掌握除数是整十数的除法的算理，充分发挥学生的自主性，让其运用适当的方法求商，解决商的定位问题，除法的竖式的书写格式。）四、全课小结本节课我们主要学习了哪些内容呢？同学们互相讨论一下。（展示课件，做本课
8、小结）师：今天我们不但为山区的小朋友献了爱心，还学习了除数是整十数的除法（揭示课题：除数是整十数的除法）那么在计算过程中应该怎么算呢？（出示课件：除数是整十数的除法，计算时从被除数的高位除起，先看被除数的前两位，如果被除数前两位比除数小，就要看前三位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，除得的余数必须比除数小。）在做这样的题时，你们注意些什么？（如果除到被除数十位后余下的数不够商时，就在商的个位上补0，不够商的数为余数。当被除数的某一位正好除尽，而被除数的末尾是0时，就不用再除下去，只要在对着被除数末尾余下的位数上面补0。）五、谈话结束本课师：能为山区的小朋友献爱心，你们开心吗？以后还愿意
9、继续帮助他们吗？我要在这里先替他们谢谢同学们了。（展示图片：社会各行各业人士为山区学生所做的捐赠活动，让学生明白社会处处有爱心。）教学环节教师活动学生活动设计意图一、 创设情境，铺垫情感。二、 新知探究。三、 巩固练习。四、 全课小结。五、 谈话结束本课。充分利用体验教学方式，让学生在具体情境中循序渐进地思考，从而让学生在愉快的中深刻体验“中括号”的作用和含有中括号的式题的运算顺序。采用了自主、合作、探究的学习方式，让学生进行生动活泼和富有个性的学习。1新课伊始，通过谈话，将本单元要学习的内容自然地引入，为本节课学习作了一个很好的铺垫。2让学生在具体情境中提出问题，解决问题。在解决问题的过程中
10、感受和体验混合运算的运算顺序，不但让学生经历了知识的形成过程，提高了学生解决问题的能力，也让学生进一步体会到了数学学习与生活的紧密联系，认识到学习数学的现实意义。3先让学生自主解决问题，在通过师生交流，使学生掌握本节课知识点。板书设计买文具（四则混合运算）中括号 中括号可改变运算的顺序，算式中既有小括号又有中括号时， 先算小括号里的，再算中括号里的。 360（126）5=360185 =36090 =4（个）答：。分层作业设计一、选一选。1不改变运算顺序，（）题中的括号可以去掉。A【（283）14】15 B 640【5（3426）】 C 36【17（27）】二脱式计算。160（164）2 2500【（273173）20】单位：东湖实验学校 姓名：黎惠珊 日期:2016年12月23日星期五