《泉水教案 (2).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《泉水教案 (2).doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、泉水教学设计【设计理念】新课标指出，教学中要通过“形象的感悟，情境的感染，心灵的感动，使语文的熏陶感染作用得到充分发挥。”本节课的设计通过创设情境，引导学生，让学生在优美的音乐，美丽的画面的引领下，进入课文描绘的意境。以朗读为载体，感悟为主线，通过不同形式，不同要求的朗读，使学生感受课文的语言美，意境美，使之感触，有所感动，激发学生感受泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。【学习目标】1、会认8个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。【教学重、难点】 重点：指导学生识字和正确、流利、有感情
2、地朗读课文，认识泉水“多、清、甜、美”的特点。 难点：体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。【课时安排】 两课时【教学过程】（第一课时）一、 情境导入，质疑激趣1、播放课件，欣赏“清泉流淌”。2、说说你从大屏幕上看到了什么，还听到了什么。3、质疑：这美妙的泉水声究竟从哪里来的，她又将流向何方？4、揭题，齐读课题。设计意图：利用轻松优美的轻音乐，通过直观形象的课件展示清泉流淌，使学生很快进入情境，进而发出质疑，从而有效地激发了学生学习的兴趣。二、 初步感知，认读字词1、质疑解答，自由读文想知道这美妙的泉水声究竟从哪里来的，她又将流向何方？那就让我们走进课文，愉快地读读，从中发现答案。读文前听清老
3、师的要求：遇到不认识的字借助拼音多读几遍或请教同桌；遇到难读的句子要多读几遍直到读顺。2、汇报交流，相机板书 石缝 山腰水池 山间平地 山坡果园 静静山谷3、小组合作，自主识字 四人一小组，自读生字卡片小组交流，组内补充四人一小组，每位组员把你的记字方法在小组内交流，也要读字音，其他组员要认真听，可以补充自己的看法。小组汇报，教师适当指导游戏“找朋友”，巩固认读字词4、指导书写“泉、瓦”设计意图：让学生带着问题自由读文，初步感知课文，了解内容，为后面的感情朗读打开思路，铺设学习氛围。生字学习中分成四个过程：自主学习小组互学全班交流游戏巩固，通过有层次的学习，使学生对生字有较全面的掌握，尤其是对
4、重点字的补充指导，更进一步强化了学生对字形的区分。三、 感情朗读，品味课文1、播放课件，听课文范读 边听边看，想想在泉水流过的这些地方中，你最喜欢哪一个画面，为什么？2、汇报交流，随机教学 让生说说喜欢的画面，随机学习汇报的两个画面 a、泉水流进山腰的水池b、泉水流到山坡的果园3、感情朗读，以情悟情课件出示课文第二段，泉水流进山腰的水池。 个别读，说说为什么喜欢这一段。 评议，学生发表个性化的见解。读出泉水的大方。 泉水说的“天然水塔”指的是什么呀？（课件出示人工修建的水塔和天然水塔）“天然水塔”里的水多吗？你从课文中的哪个词看出来的？（很多很多） 师指导感情朗读，读出泉水热情、大方、自豪的语
5、气。感受她甘于奉献的精神。 范读、引读、个人读、小组读、齐读。课件出示课文第四段，泉水流到山坡的果园。 个别读，评议。好在什么地方，抓住个别词：大口大口，很甜很甜，更大更红。 体会泉水甜的特点，通过你的朗读告诉大家。个人展示读。 师指导感情朗读，感受泉水乐于助人，乐于奉献的精神。 范读、引读、个人读、小组读、齐读。设计意图：让学生在读通课文的基础上有选择地读自己喜欢的片段，尊重个体的差异性，不同的个体对美的理解和感悟不同，充分让学生思考，找出自己喜欢的片段，从不同角度更好的理解泉水甘于奉献的品质。同时注重朗读指导，通过生动的画面和深情的语言引导，让学生在品读中增强对语文的情感体验。四、 拓展升
6、华，童心飞扬山泉一路潺潺地流淌着，一路欢乐的歌唱着，它乐于助人，乐于奉献，也为能帮助别人而快乐、自豪、幸福。1、让学生大胆想象，“丁冬丁冬”的泉水还会流到哪里呢？一路上他还会看到什么，为大家做些什么呢？（模仿课文句式）2、让学生充分交流，适时赞扬他们的美好想法，让他们的童心随着自己的想象飞向窗外的世界。设计意图：想象是一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造。每个学生都是鲜活的个体，他们的想象丰富精彩，生动有趣。让他们展开想象的翅膀，在更大的空间里锻炼自己的口头表达和语言组织能力。【教学反思】泉水这是一篇行文优美，富有画面感的课文，借助文本本身的魅力，创设情景导入，激发学习兴趣。在识字中运用“自
7、主合作探究”的教学模式让学生在枯燥的识字中学得主动，学得轻松。在感情朗读品味课文的环节中，以人为本，关注学生的发展，突出学生的主体地位，尊重学生的品读的差异，允许选择自主决定。本课教学设计重视学生的朗读，“读”是发展语言的重要手段，运用读悟式的教学模式，通过创设情境指导朗读，让学生直接感知文中具体生动的情景；通过自由读，个人，小组，引读，齐读等各种形式的读，让学生与语言直接接触，品尝语言的“原汁原味”使学生在读中感受到“眼中有形，心中有情”。水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击始发灵光。想象，可以激起学生思维的灵光；想象，是阅读思维腾飞的翅膀。最后让学生内化语言文字渗透的情感，升华自己的感悟力，展开想象，让学生在想象中感受，在感受中受到情感熏陶，获得思想启迪！