《班主任人格修养与本职工作的密切联系.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任人格修养与本职工作的密切联系.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、班主任人格修养与本职工作的密切联系在多年的教育教学工作中已经感觉到学生是老师的影子，老师是学生的镜子这话真是不假。比如有的班主任字漂亮他的学生字也漂亮。有的班主任干净，摆放东西有条理，他的学生也就注重小节也把班级物品整理的有条理很整洁。有的老师处理问题公正，她的学生面对问题分析也头头是道。总之此类事在工作中屡见不鲜。真可以看出教师的人格，就是教育工作中的一切。 1. 尊重学生处理事情要公平公正 我们在对待学生时，始终坚持“公平、平等”，以真挚的情感去爱护他们，用自己的人格力量去感召他们，让他们觉得在老师心中，他们没高低之分，愿意把我们当作他们的良师益友，向我们吐露其心声，这也许就是“随风潜入夜
2、，润物细无声”的境界吧。 记得有一次，我接了一新班，成绩不算太好，学生还很淘，气得原来班主任摔碎了两三个水杯子。谁提到这个班谁头痛，其实我也可以找出许多理由不接这个班。可是不服输任性的我硬是一句话都没说接了过来。起初真是头痛极了也后悔级了，但冷静下来想办法，首先我感到这些学生缺少的是尊重，于是我就进行了充分的准备。并查找了有关资料。首先我跟前一位班主任进行沟通，了解我们班同学的一些基本情况，如学习、平时表现、家庭情况、脾气性格和健康状况等，做到心中有数。如何对待学生，将学生放在什么位置，对学生能否形成集体观念，以主人翁的身份参与班级中至关重要。我应始终把学生当作是与自己人格完全平等的人，当作班
3、级的主人。很快得到了学生的认可。得到了学生的尊重，他们喜欢我所以就听我的话，班级从一个差班经过一个学期变成了好班，当然我受到校领导的表扬与家长的认可。 可见班主任的言行，起着耳濡目染、潜移默化的作用，班主任的人格力量是巨大的。班主任的工作成败与否，取决于教育技巧和人格塑造。 2.教育学生在细节上言教不如身教 长期以来提及班主任工作，有人觉得千头万绪却不见明显实效，有人则游刃有余而成绩卓著，我认为寻求一个有效的突破口至关重要就是提高班主任的个人魅力那就是言传身教。 比如，学生体育课回来，同学们渴得嗓子直冒烟，来到饮水机旁争抢水喝。教育了多少次也不好使。这一次，又是同往常一样。我也渴了，拿起杯来到
4、饮水机旁，同学们都给我让路，我说：“不用，我要排队，谁来的谁先喝。”这样同学们都自动地排起了队。打那以后同学们再也不抢了，都排起了队。这件事让我感到言教不如身教。同时感到班主任人格修养与工作的关系很密切。为人师表就是指教师用自己的言行做出榜样，成为学生学习、效法的楷模和表率，教师要言行一致，用自己的实际行动去教育学生。班主任应注意引导学生不断地完善自己的人格。 3.理解学生遵循规律谆谆教导 教育是一个循环往复的过程，不能指望你的一次教育就能收到你所期盼的效果。要允许学生出错，如果学生在你的威慑下暂时改正了，可是学生并不服很能快出错并不去改而与你顶牛；如果你进行说服教育就是相反的结果，虽然还是有
5、学生出错了但会主动去改。 “人非圣贤，孰能无过！”学生就是在不断犯错误的过程中成长起来的，但这中间离不开老师的谆谆教导。 当今社会的青少年成分较复杂，城乡差异、贫富差异、家庭是否稳定、父母的修养品质、社会教育的干扰等因素无不对青少年的人格有着深远的影响。生在城市家庭条件优越的学生因家长的娇生惯养而呈现出四体不勤、五谷不分，生活能力低而优越感强，这些学生盲目自信、自负、自私、张扬，但经不起挫折和失败的考验。我们教师也应从这几方面做好，起到引领示范的作用。在教育工作中一定要做到遵循教育规律，让自己的努力真正起到作用。为国家培养出真正人才。 4.学会宽容学生给予学生以慈母之爱 海纳百川，有容乃大。金
6、无足赤，人无完人。我们不是圣人，犯错误在所难免，更何况是十几岁的孩子呢？作为教育工作者，对待学生更应该有一颗宽容之心，能宽容学生身上的缺点，能宽容学生对自己的不敬。尤其对一些淘气学生以母爱式方法来教育。 如果我们能有一颗宽容的心，那么，我们得到的将会比失去的更多。应为我们宽容的是过去，而得到的是将来。 然而，事实上，我们的教师常常能宽容自己喜欢的学生，问题学生却享受不到教师的宽容。宽容并不意味着放纵，不懂宽容，失去的是学生的尊重，一味宽容，失去的是自己的尊严。宽，应有度；严，应有量。宽容学生不是遇见学生犯错误不去管教，教师当然不能纵容学生犯错误，那只能说是学生的不幸。宽容学生，是要求教师在教育
7、学生的时候多给学生改正的机会。 良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。我们的教师都明白这个道理，可就是难以做到。说好听的话，这是连小孩都能做到的事情，我们的教师呢？讽刺、挖苦学生，漫骂、歧视学生的事情时常出现在我们的课堂上，特别是那些调皮生、学困生。恰恰是这些学生更需要我们教师去关注，更需要我们要以慈母方式地去关爱。假如那些调皮生、学困生是我们教师的子女；假如那些调皮生、学困生是我们教师的弟妹；假如，我们的教师啊，你又会是一种什么样的教育呢？ 车尔尼雪夫斯基认为：“教师把学生造就一种什么人，自己就应当是这种人。班主任在学生面前应当既严肃又开朗，既庄重又亲切，既热情又理智，爱憎分明，是非明确，疾恶如仇，庄严自恃、内外如一”。向我看齐”让班主任置于学生榜样的地位，也就必然使班级建设中重要的纪律要求，趋向良性发展。 总之，班主任的言行起着耳濡目染、潜移默化的作用。在行为习惯方面，要求学生做到的，自己必须先力争做到做好；在语言行为方面，班主任要语言、亲切和蔼可亲。这些都将言传身教给学生。作为一个班主任，我们肩上的责任是重大的，意义是深远的，愿所有的班主任都能以发展的眼光对待学生，以人为本，为提高国民素质做出应有的贡献。班主任应注意引导学生不断地完善自己的人格，会在工作中取得事半功倍的作用。