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1、AB案一瑞雪图A案【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受瑞雪的大而美丽，体会作者喜悦的心情。2、标画重点词句、品味重点词语，联系上下文理解“纷纷扬扬，万籁俱寂、极目远眺、粉妆玉砌、幻映”等词语的意思。3、在老师的引导下，学习以动衬静的写法，体会作者观察、写景的顺序。4、联系时代背景，理解“瑞雪”的含义。【教学重点】在老师的引导下，学习以动衬静的写法，体会作者观察、写景的顺序【教学难点】联系时代背景，理解“瑞雪”的含义，并拓展看图说话和写话训练。【教具准备】多媒体课件【课型】新授型【课时安排】第二课时【教学设计】一、新课导入复习回顾，导入新课。师：孩子们，今天让我们继续来学习瑞雪图生
2、齐读课题。师：通过上节课的学习，我们了解到作者是按照是按怎样的顺序来描写这幅雪景的？（指名回答：“下雪前-下雪时-下雪后”，师板书）师：根据下雪前的天气变化，我们为下雪前的图景加上了一个什么小标题？（生答：天气骤冷）二、新课教学（一） 细读课文第二部分。感受“下雪时”的景象。师：是呀，天气突然变冷预示着一场大雪即将降临。这场雪下得怎么样呢？请孩子们打开语文书，默读第三自然段，找到句子，并用浪线勾画出来。交流反馈。课件出示句子“这雪下得很大，也下得很稳。”指名朗读。师：这句话中的关键词是什么？指名回答（很大，很稳）。用符号标注出来。师：联系上下文，找一找，你从哪些词语或句子能感受到雪下得很大？交
3、流汇报。上文第二自然段：鹅毛般的大雪，纷纷扬扬（纷纷 ：众多。扬扬：飘落的样子。形容雪、花、叶等飘落的样子。）随机学习AABB式词语。下文第三自然段（1）雪花的形态大片大片、簌簌落落（体会叠词的作用 使描绘的景色或人物更加形象，富于艺术魅力。）（2）时间一会儿。（3）声音不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。（复习以动衬静的写法） 指导朗读。抓住“开始的时候不久一会儿夜里”这几个时间词，体会这场雪下得很稳。师：是的，这场雪不仅下得大，而且下得稳。教师引读：开始的时候不久一会儿夜里这跟我们平常观察到的下雪情形是多么地相似呀！师：无论是作者白天看到的还是夜里听到的，都让我们感受到了雪下
4、得既大又稳！你想用一个什么词或短语来概括第一天夜里下雪时的情景呢？指名。（板书“大雪纷飞”或“山村静夜雪弥天”）（二）细读课文第三部分，感受“下雪后”的景象。 师：大雪“整整”下了一夜。下得时间-（生：好长啊！）第二天早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看（播放课件，感受雪后美景）师：作者也看到了这些景象，看到这么美的景象，作者情不自禁地发出了感叹 “嗬！好大的雪啊！”来看看这两个句子你有什么发现？两个感叹词，两个感叹号，表达了作者此时此刻什么样的心情？（高兴、激动、喜悦、兴奋、惊喜）指导学生朗读。师：请孩子们小声自由地读课文第四自然段描写雪景的句子，把自己感受最深的句子勾画出来多读几遍。（停
5、顿一会儿）再说并在句子旁边写写自己的体会。可以是一个词甚至是一句话。交流汇报。着重感受ABB式词语和儿化词的精妙。指导朗读。指导学生用“景美”概括第四自然段。这么美的景色，作者采用了什么样的方法来进行描写的呢？让学生明白由远及近、由整体到部分，静态和动态相结合的写作方法。 续写本段。作者在整体中介绍到“那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上一层白茫茫的厚雪。”后文中只写了树木，你能在山川、河流、房屋中选择一样事物像作者那样来描写吗？交流，点评。3、学习第五自然段。师：这雪景真是美不胜收啊。那么下雪后的人们在干嘛呢？用“有的有的还有的”说话。最后一句体会作者的喜悦之情。概括出“人欢”。人们为什么这么
6、开心？理解“这是入冬以来胶东半岛上的第一场雪。”想一想：一场雪和第一场雪有什么不同？师：是的。第一场雪强调了“第一”。在四十多年前的胶东半岛，这的的确确是入冬以来的第一场雪，出示背景资料：（指名朗读）瑞雪图，是峻青1962年在胶东半岛农村写的一篇散文。当时，我国连续几年遭受自然灾害，粮棉歉收，人们都企盼丰收年的到来。文章通过写胶东半岛入冬以来下的第一场雪及关于雪的联想，表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。1962年，由于苏联是第一个成为共和国的一个国家，我们也要成为共和国时，苏联来帮忙，给我们指导发展之路，并且借给了我们很多的钱。但是1961年，苏联推出了为我们倘开的致富之门骤然关了起来
7、，并且要求中国尽快退还苏联借走的钱。于是毛泽东就说：“就算勒紧裤腰带，吃草根，也要把苏联借来的钱还回来！”于是就闹了这三年的自然灾害，数人因为饥饿导致死亡。在1962年的冬天，下了一场雪，使作者联想到了“瑞雪兆丰年”这个谚语，心情无比喜悦，他抑制不住内心的喜悦，触景生情，写下了这篇散文瑞雪图。3、三读最后一段，关注标点和语气词。一读：是啊，雪景美，但更重要的是，雪是农民的希望，国家的希望啊！作者怎能不打心眼里喜爱、赞美这第一场雪呢！读最后一段。二读：“冬天麦盖三称层被，来年枕着馒头睡。”一层厚厚而疏松的积雪，像给小麦盖了一床御寒的棉被。雪中所寒的氮素，易被农作物吸收利用。雪水温度低，能冻死地表
8、层越冬的害虫，也给农业生产带来好处。想到这里，目睹此情此景，作者忍不住发出了读最后一段。三读：瑞雪兆丰年。这场雪，在人们最需要的时候它就来了，作者也关心着人民，关注着国家，所以借景抒情（板书）用他的笔写出了发自肺腑的赞美之情！（板书赞美）读最后一段。三、课堂小结俗话说“冬天麦盖三称层被，来年枕着馒头睡。”一层厚厚而疏松的积雪，像给小麦盖了一床御寒的棉被。雪中所寒的氮素，易被农作物吸收利用。雪水温度低，能冻死地表层越冬的害虫，也给农业生产带来好处。想到这里，目睹此情此景，作者忍不住发出了读最后一段。农民期盼着瑞雪兆丰年。这场雪，在人们最需要的时候它就来了，作者也关心着人民，关注着国家，所以借景抒
9、情（板书）用他的笔写出了发自肺腑的赞美之情！（板书赞美）读最后一段。四、布置作业雪，对于我们北方的人们来说并不陌生，我们熟悉它，也很喜欢它，就让我们拿起手中的笔，试着去写写我们身边的瑞雪图吧！五、板书设计 下雪前 彤云密布（借景抒情） 瑞雪图 下雪时 大雪纷飞 喜悦、赞美（及时的大雪） 下雪后 景美人欢AB案一瑞雪图B 案【教学目标】1、知识目标：深入研读课文，体会文字中蕴涵的美，感受下雪后景象的美，丰富学生对下雪的认识。2、能力目标：推动学生的想象力，感受大自然的美好；学习作家是按怎样的写作顺序描绘事物，理解作家的写作思路。3、情感目标：激发学生对雪的向往、对大自然的热爱之情。【教学重点】有
10、感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，感受作者的喜悦之情。【教学难点】推动学生的想象力，感受大自然的美好；学习作家是按怎样的写作顺序描绘事物，理解作家的写作思路。【教具准备】课件【课型】新授型【课时安排】第二课时【教学设计】一、新课导入复习导入新课1、谈话：同学们还记得上星期我们到哪里去了吗？（生：胶东半岛）对！大家看到那里正在下着大雪（出示课件：下大雪的画面），心情怎么样啊？（高兴、激动）可惜没有来得及细细品位和欣赏，都觉得很遗憾，现在大家想不想再次走进瑞雪图，进一步了解瑞雪的美丽呀？（生：想！）2复习旧知识：谁来回忆一下作家按怎样的顺序来描写瑞雪图的？（指名回答：作家按时间顺序描绘了瑞雪图
11、。）板书：下雪前、下雪中、下雪后二、新课教学(一)品读课文，自学交流。1、交流自学方法，引导学习。师：对，作家就是按照一定的顺序来写，所以同学们读后留下了深刻的印象。你们觉得作家的瑞雪图美吗？你们想用什么方式来理解课文，欣赏瑞雪的美丽呢？（生汇报：我想用边读边想象的方式来学习；我喜欢用抓住重点词句朗读、感悟课文的方式学习；我喜欢带着感情读课文，在读中去感受理解等等）2、课件出示自学要求：根据下列要求学习自己喜欢的部分：1）、找一找：找出自己最喜欢的部分，在段落前划上“”，找喜欢的句子，画上“”。2）、说一说：和同桌说说自己喜欢的原因。3）、读一读：读出自己的这种感受。3、学生自学、讨论交流。（
12、三）、汇报交流、精读探究，体验情感（根据学生具体的汇报，指导品读感悟）开始下雪了，雪下得又大又急，请自由朗读这两句话，体会雪的大和急，并思考：作者是运用了哪些观察方法感受到的？（看、听）指导朗读：雪花飘落，悄无声息，怎么能听到呢？谁能通过朗读把山村夜静的特点表现出来。(指名读-评价-齐读)这个句子我也很喜欢，可是如果我把这句话中的“蓬松松沉甸甸、毛茸茸亮晶晶”去掉，大家再读读看你还喜欢不喜欢？（教师出示对比句子）句子1：看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。 句子2：看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了银条，那些冬
13、夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球。生自由朗读体会，并交流汇报。“一阵风吹来，树木轻轻的摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光中，幻映出一道道五光十色的彩虹。”（动态美）2、指导朗读：（1）这么美的景色，我们怎样通过朗读，通过我们的声音表现出来？（2）指名配乐朗读。（评价）（3）拓展：你还看到了雪后哪些壮丽景色？（4）全班朗读。（师评价）下雪后：人欢。这雪景实在太迷人了。看，一群和我们差不多大的孩子在那玩雪呢！（出示课件：玩雪的图片）他们玩得怎样？（高兴！）是呀，在这雪地里，他们玩得真高兴呀！（板书：人欢）同学们在雪地上玩过吗？（设计意图：注重语言
14、的积累，加深情感体验，初步培养学生的语感，通过阅读积累形象材料、情感材料，形成价值观，积极的人生态度，使三维目标得到落实。）(四)拓展延伸，深化感受这么大、这么美的景色，孩子很高兴，可是他们绝对不是最快乐的人，谁是最快乐的人呢？读完了下面的资料你就知道了。出示课件：背景资料。俗话说，“瑞雪兆丰年”并不迷信，有着充分的科学根据。寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫；冰雪渗进土层深处，又能供应庄稼生长的需要。有经验的老农把雪比作麦子的“棉被”，冬天“棉被”盖得越厚，春天麦子长得越好。所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”对，本文写于1962年。19601962年正是我国遭受自然灾害
15、时期，三年间，庄稼几乎颗粒无收，农民吃不饱，穿不暖，而如今望着这一场及时的大雪农民伯伯们会说（配乐）设计意图：阅读教学中，存在着多重对话关系，如学生与作者、文本的对话，学生与学生的对话，学生与教师的对话等等。但对话的中心是学生个人。必须强调学生阅读的自主性和独特性。为此，通过这一环节架设起学生与作者、文本之间的桥梁，搭建一个平等对话的平台，让学生在对话中与本文的作者达到心灵相同。同时，发散学生思维，培养学生的创新意识和语言表达能力。）三、课堂小结这场雪到来，农民伯伯是快乐的，作家也是快乐的，所以发出了这样的感叹：啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！（课件出示句子）谁能说说对这句话的理解？（生：瑞雪就是及时、吉祥的雪；丰年就是丰收的年景）一场及时、吉祥的大雪预示着这是一个丰收的好年景。这句话表现了作家怎样的思想感情？（喜爱雪、赞美雪）板书： 喜雪 赞雪请同学们带着这样的感情来读最后一句话。（生齐读）四、布置作业A、摘录积累描写雪美的句子B、背诵自己喜欢的语段。五、板书设计 下雪前 天冷 心热（借景抒情） 瑞雪图 下雪时 雪大 景美（及时的大雪） 下雪后 景美 人欢