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1、小学语文持续性评价方案一、指导思想小学生语文学习评价必须以学生发展为本，强调评价内容的多元性，持续性，评价过程要从而促进每一位学生的持续、健康发展。 评价体系要依据语文课程标准认真制定并逐步完善发展性评价标准，对学生的语文学习进行评价，对学生的学习实施发展性评价，以语文课程标准关于学生学习评价的理念为指导，紧密联系语文课程改革，认真制定评价标准并逐步加以完善。二、语文课堂持续性评价的特点语文课堂教学有效要持续发展下去了，我们教师应该更新教学观念，努力进行教学改革，改变“一言堂”“满堂灌”的传统模式，使语文课程改革朝着既定目标健康而和谐发展。我们要建设“生态”课堂教学，增强课堂教学的持续发展性，
2、注重创建持续有效的学习性课堂氛围，营造宽松而温馨的学习环境，让学生在这个环境中敢想、敢说、敢做，有想、有说、有做，多想、多说、多做，会想、会说、会做，乐想、乐说、乐做；在思考、讨论、活动的过程中主动学习、学会学习、善于学习、乐于学习，形成良性循环，增强课堂教学效果的有效性、持续性。 三、持续性评价表 从这份阶段性评价表可以看出我们在关注学生语文知识和技能的同时，重视对学习过程和方法，情感、态度和价值观的评价，每一项都确定了具体的评价要素。这些评价要素是以语文课程标准为依据而确立的，并根据其目标要求和学生的实际情况来制定。与以往小学语文教学大纲相比，它突出了“情感、态度和价值观”的评价，增加了“
3、过程与方法”的评价，同时对“知识与能力”也提出了新的认识和要求。例如，“识字与写字”方面的评价。首先重视识字与写字的情感、兴趣和良好习惯的评价。第二，不仅重视识字的质和量，而且重视识字方法和识字能力的评价。评价识字时“要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。”第三，提倡对学生利用教科书以外的学习资源、课堂以外的学习渠道，自主识字的评价。对照这些要素每学期对学生的语文学习进行评价。采用“定量”和“定性”相结合的方法，以给“”和评语的方式予以评价。再看评价主体的确立，有学生自评、互评、师评、家长评，评价主体也是多元的，并附有评价说明。另外，我们还增加了特别表现这一栏，是用来记录学生语文学习过程中特别表现的。如课堂内精彩的发言、独特的思维方法，还可以是重大进步表现等，由老师和家长记录，意在发挥评价的激励性功能。这份评价表具有一定的科学性和可操作性。因为让家长参与评价，我们将适时召开家长会，对家长进行必要的培训，以取得家长的支持和配合。这种评价改变了传统的评价由老师说了算，以考试分数的高低定成绩的单一评价。这样使评价结果更具客观性、真实性