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1、一 导入。今天，老师送给你们一句话，请孩子们齐读：“十年树木，百年树人”。谁愿意来说说你是怎样理解这句话的呢？（生说）同学们很会思考，今天我们就一起追随作家林清玄的的散文桃花心木去寻找答案吧！（师板书）请孩子们齐读课题：（生读）文章不但有一个很美的名字，还告诉我们一个深刻的道理呢！二 新课。请孩子们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子。（生读）课文读完了，我们一起来读读屏幕上的这些词语。（火车读）高大而笔直 插秧 旱地 优雅自在 规律 汲取 旺盛 苗圃 侥幸你能从这些词语中选择一个或几个说说从课文中了解到什么知识了吗？（生回答）再请孩子们观察第一列这几个词语（齐读）都是描写什么的？（桃花心
2、木）你能到文中找到直接描写桃花心木的句子吗？（能）指名汇报：读第二段 （师：还有补充吗？）指名读 第十二段孩子们看，这就是桃花心木，怎么样？它给你留下什么印象？（生回答）老师来补充一下：它不仅树干挺拔，树冠强壮，而且树高达15公尺以上（一公尺就是一米）相当于咱们五层教学楼这么高呢！怎么样？亲眼看到了如此优美，如此高大的桃花心木，谁愿意再来读读课文这两句呢？（出示：2.12段）桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直。现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，充满旺盛的生命力。（学生读）这么高大优美的桃花心木是种树人怎样用特别的方法培育出来的呢？默读课文，在书上做好标记。学
3、生汇报:天数没规律。时间没规律的内容 补种师：用哪个词形容种树人的做法最恰当？生回答 奇怪是啊，种树人的表现的确与众不同，（出示：奇怪的是 越来越奇怪的是 更奇怪的是 ）学生齐读 实在是让人觉得不可琢磨，不可理解啊！难道是他太忙了？一起来看看作者是怎样想的呢？（出示：我起先以为他太懒，隔那么久才为树苗浇水。但懒的人怎么会知道有几颗树苗枯萎了呢？后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙的人怎么可能行事那么从容？）孩子们齐读这段话现在老师要把这两个问句换个说法：但懒的人不会知道有几颗树苗枯萎的。但是，忙的人不可能行事那么从容。你觉得和原句比谁的好？（原句好，更能感觉到作者奇怪的心理）种树
4、人有这么多令人奇怪的表现，让作者心中有太多的疑问，就忍不住问他：（课件：到底是什么时间来？多久浇一次水？桃花心木苗应该不会这么容易就枯萎吧？怎么回事呢？一连三个问号，也太奇怪了？谁愿意带着疑惑与不解再来读一读呢？指名：你用疑惑的语气读一读。读书了疑惑再指名：作者充满了疑惑与不解，我们一起来读读。（齐读）作者心中这么多疑问，而种树人轻轻松松，简简单单说了两段话，就把问题说清楚了，种树人是怎么回答的呢？孩子们大声朗读课文这两个自然段。如果你是种树人，老师就是文中的我，你能回答好我的问题吗？（能）别忙，请各位种树人精心准备一下。现在，哪位种树人来解答我的疑问呢？指名1：您好，握手。我到您这里来，头脑
5、中装满了问号，请问到底应该什么时间来浇水呢？生：谢谢你指名2：种树人您好，请问应该多久浇一次水？生：谢谢指名3:您好，桃花心木为什么无缘无故会枯萎？生：如果无法在这种那个不确定中汲取水分，自然就枯萎了。追问：这个不确定指什么？时间不确定 没规律 雨量不确定除了战胜这些不确定的困难，种树人还希望树苗能战胜自然界的那些不确定因素？生：就像孩子们说的那样，种树人相信桃花心木苗指读课件：只要能在不确定中寻找水源，拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。种树人的愿望实现了吗？从哪儿体会到的？生：现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，充满旺盛的生命力。生：种树的人不再来，桃花心木也不会
6、枯萎了。现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，充满旺盛的生命力。现在，桃花心木苗已经长高了，并且非常茂盛。哪组写法更好？为什么？用拟人化的手法生动地写出了运用种树人的培植方法假如你就是这些刚刚长成的桃花心木中的一颗，你想对：课件对种树人说对已枯萎的同伴说对一起成长的伙伴说对来玩耍的小朋友说是啊，温室中的花朵禁不住风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天。其实不止是树，人也是一样，生活中的不确定和我们学的不确定有什么相同之处呢？（困难 挫折）那么人在生活中会遇到那些不确定？生：的确，在逆境中自强不息拼搏的人，才会成为生活中的强者，从桃花心木的成长中作者领悟到了做人的道理，那就是在不确定中生活的人，比较经得起生命的考验。读到这里，你对我们刚才的“十年树木，百年树人”又有了什么新的认识吗？生说师：是啊，种树和育人有着如此相似之处，种树人的行为不但给作者以启示，给了孩子们启示，同样也给了我启示，这样的人生哲理我们不但要念在嘴里，记在心里，更重要的是转化为我们的行动，希望孩子们能像桃花心木一样，拥有一颗独立自主的心，早日成为真正的人才。板书设计：桃花心木寻找水源 经起考验拼命扎根 独立自主长成大树 早日成才