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1、 期末复习方法一、二一、 巧用复习方法 在复习中，除了对知识的归类复习外，我还尝试了一种新的复习方法，效果也不错。这种方法分三个阶段进行，第一阶段：教师划定复习范围或确定复习项目，学生依据课文、课堂笔记、平时作业及相关学习资料，确定复习重点，列出复习提纲，自行复习，然后根据自己的复习所获，尝试拟出模拟试题，做好“摆阵”和“攻阵”的准备。此阶段，学习支配权应属于学生，教师只是相机做一些提示：“想一想，还有那些内容该掌握。”“你还有哪些地方没复习好。”“你估计谁可能会疏忽什么内容，会搞不透什么问题，你能出个题目考考他吗？ 第二阶段：学生之间开展“攻阵”活动。第一个“阵主”，由学生自荐上场，根据自己
2、所拟的测试题进行“摆阵”，或由全班同学竞答，或指人作答，优胜者为下一轮“阵主”，继续“摆阵”。此阶段，教师是导演，是参谋，是顾问，除维持好课堂秩序，调节好课堂气氛，还要作出客观的评价：对学生不正确的问法、测法要给以纠正；对没有掌握好的问题，要引导讨论，明辨是非；对提问巧妙、见解独到、回答正确、表现突出的学生要给以热情表扬。第三阶段，师生共同总结、归纳本次复习要点，交流、推广先进的学法，帮助确立正确的复习导向。教师针对学生暴露出的薄弱环节，有的放矢地进行强化训练。 二、办手抄报：建立系统的知能体系 语文课是以课文和单元作为结构单位的。教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，一般都
3、采用“段段清”的做法，一篇课文教学结束马上又转入下一篇课文的教学，学生所学习的知识和训练的能力是呈相对的一个个点状或块状的，没能形成大纲所规定的一个相互联系的系统的网络。语文复习则应以教学大纲为指导，对一个单元、一个时段所学的知识进行总结和训练，让学生从总体上了解和掌握系统的知识体系，训练和提高所规定的能力。基于此，每学完一个单元，我就让学生以该单元的知识点为内容，办手抄报。具体内容不作要求，由学生自己确定。选好内容再配上图案，添上色彩，一张张精美的复习手抄报就诞生了。然后，老师从中挑选办得好的，张贴在教室的墙壁上进行展示，学生就会主动去欣赏，在欣赏的过程中，学生对本单元的知识进行了再巩固、再
4、了解。 三、玩游戏：弥补过去教学的不足 由于教师对课文和单元所规定的教学重点和任务的理解不同，对教学内容的处理也可能是不同的，在平时教学中，有一些该讲的内容没讲是在所难免的。虽然在学生作业和辅导时教师已知道这些缺漏，因为要赶教学进度，有些也没有或来不及补充讲解。复习课上针对这些缺漏必须予以补充，以求得学生对知识点的全面掌握。这时我把主动权交给学生，和他们玩“击掌传袋”的游戏。如教完十二册一单元后，我让每个学生根据第一单元的内容出一道题，然后告诉大家这个游戏的具体玩法，一听到玩游戏，又能考别人，学生的兴趣一下子来了，跃跃欲试。题很快出好了，并装进了袋子，“击掌传袋”的游戏正式开始。我一喊停，袋子
5、在谁的位子上，谁就上来抽题，答对了可以回到座位上去，没答对的，有上一个小小的惩罚，就是代替我击掌，如此反复，课堂气氛出来了，知识也在不知不觉得到掌握。很多学生在日记中写道：“我多么希望再上这样的语文课。” 四、写日记：推动综合能力训练 训练是复习课的主要教学活动形式。那些题海战术、“炒冷饭”、机械性重复训练等等，是训练中的弊端。怎样才能在复习课的训练中提高复习效率呢？迁移，是以对过去教学内容和训练能力的复习为基础，向新的复习内容迁移，向其他方向扩展。这种复习方法是一种充分调动学生复习积极性，发挥学生的主动性，提高学习能力的做法。复习课实践显示，使用迁移的复习方法可以收到事半功倍的效果。有时，学
6、完一个单元，我就让学生写复习日记。在写之前，我要求学生必须将本单元的知识点写进去，然后谈谈自己的看法、感受。学生在写之前，必须复习教材。这样虽然目的是复习，但形式不一样，内容也有深华，学生乐于接受。但是，日记写好后，老师必须选一些写得好的在班上朗读，指出好在哪里，还要注意哪些地方。这样既避免了机械的抄写，又提高了习作能力。期末复习我们要讲究一定的策略。要引导学生进行巧妙的梳理，“温故而知新”，“举而一反三” ；让学生在复习时有兴趣，有新的体验。 复习时如何进行梳理呢？下面转发一位网友的复习方法,各位老师可以试试。 1、识字与写字 一学期来的生字，（及多音字），要逐个过关，可以这样梳理： 根据构
7、字的规律进行分类（形声的）； 根据拼音的（同音节的字归在一起）； 根据偏旁部首的（足、忄、宀、攵）； 听写，互改，教师的指导应该集中在容易读错的字上。 2、词语（课后词表中的词） 梳理本册有关词语的训练项目，如六年级的词语的训练有：词语补充、改错别字、据意写词、写近义词反义词、词语搭配、一词多义的理解运用、关联词选词填空、结合句子选择字词正确意思等。然后逐项进行实践训练。 3、句子 梳理本册有关词语的训练重点项目，如六年级的词语的训练重点有：改病句、用词造句、缩句、仿写和改写句子、把句子写具体生动、把陈述句改成反问、否定句和双重否定句、改换人称、正确使用标点等。然后逐项实践训练。 4、课文 将本册课文按记事的、写人的、写景状物的、应用文等归成类，结合记事的、写人的、写景壮物的、应用文等不同的阅读训练要求分类复习。 如：先布置学生课后找出本册所有写人的课文读一读，选择自己最喜欢的2、3篇课文，想想为什么喜欢它；再组织学生课堂交流读读自己喜欢的课文，并说说为什么喜欢它，老师结合本册写人的文章阅读训练要求引导复习，让学生达到较为熟练的阅读和写作的能力。