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1、用鼓励的语言与你沟通王兆幼儿园 吕冰晶一个偶然的机会，在教育杂志上看到了这样的一个文章：科学家做过实验，让一群孩子先做一次智力测验，测试其智商。第二次做的是同样的测试题，但实验者在一旁故意“捣蛋”冷嘲热讽，制造麻烦。譬如：悄悄缩短测试时间，是孩子无法完成测试题，让孩子遭受挫折；或者在一旁说一些让孩子泄气的话，“打击”孩子的信心“做不好就算了，选会做的试试看吧！”“唉！这么简单的题目也不会做。”“还说来测试的都是优秀生，原来也不过如此。”.这种时候，大部分孩子明显露出遭受挫折的沮丧，不是嘟起嘴巴，就是沉下脸来一声不吭。结果，第一次成绩不错的孩子，第二次测得智商普遍降低。读过文章后，我的眼前立刻浮
2、现出前几天我和菲菲小朋友发生的几件事。事件1：户外活动时，全班小朋友都在练习跳绳。由于，菲菲有很长一段时间没来幼儿园了，所以缺少跳绳的练习，跳起来显得特别的吃力。看着她一次次重复跳跃动作，却连一个也跳不成功。我便走向她，对她说：“跳不好就算了，别着急！换别的玩去吧！”她撅着小嘴走远了。事件2：在晨间区角活动中，菲菲正和几个女孩子在美工区进行剪纸活动。她对着小伙伴说：“哎！我只会剪小鱼，窗花怎么总剪不好呢？”其他的小伙伴说：“你不是说你剪的很好吗？”这时，我正好经过她们身边。于是，我半开玩笑的说：“就是，平时你不是很厉害吗？再试试！”说完我便匆忙的离开了。不过没多久，我再看到她的时候，菲菲已在其他区角里进行游戏了。看到这篇文章中的小实验后，我才清楚的意识到原来我的教育行为已深深的伤了孩子的自尊心，让她陷入了自卑感、挫折感中。在不知不觉中她可能失去本应有解决问题的能力。也许我不让她换别的游戏去玩，下一秒她就会连续跳成功；也许我没和她说那句玩笑话，她会通过自己的努力剪出一幅漂亮的窗花。过去的我无法去弥补，但未来的我可以把握。在今后与孩子的相处中，我会严谨我的教育态度，呵护每一个孩子的自尊心，多用鼓励式的语言与他们沟通交流。