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1、第八单元学习目标第八单元学习目标 教材分析教材分析 本单元围绕“科普知识”这个主题，安排了三篇课文： 棉花姑娘 咕咚 小壁虎借尾巴 。学生可 在本单元教材的学习中，了解一些科学常识，引导他们主动留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣，产生 探索、发现的欲望。 本单元还安排了“语文园地” ，包括“识字加油站” “我的发现” “字词句运用” “日积月累” “和大人 一起读”等。 课题课题内容简说内容简说 课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄 木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫 棉花姑娘棉花姑娘 的科学常识。语言符合
2、儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用，从而激发学生对 学习科学常识的兴趣。 咕咚一课讲的是一个木瓜从树上掉进了湖里，发出“咕咚”的声音，兔子听见了吓 咕咚咕咚得拔腿就跑，其他小动物没有搞清楚事情的原委也跟着一起跑，结果虚惊一场的故事。告诉 我们无论做什么事，都不应该盲目地随大流，而要问个为什么，弄清事情的真相。 这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，却因它们 小小壁壁虎虎借借 各自的尾巴都有用处而借不到之后发现自己又长出了一条尾巴的故事，让学生了解壁虎、小 尾巴尾巴 鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。 学习目标学习目标 1.会认 45 个生
3、字，会写 21 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。 3.通过“识字加油站”和“我的发现” ，激发学生识字学词的兴趣。 4.会读会背古诗，养成诵读经典古诗词的习惯。 5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。 学习重点学习重点 1.会认 45 个生字，会写 21 个生字。 2.通过“识字加油站”和“我的发现” ，激发学生识字学词的兴趣。 3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。 课时分析课时分析 19.棉花姑娘 23 课时 20.咕咚 23 课时 21.小壁虎借尾巴 23 课时 语文园地
4、八 23 课时 教法与学法教法与学法 本单元教材是科普类课文，最忌讳把它上成科学常识课。所以在教学时，首先要分清主次，对教学重点 了然于胸。重点是识字、写字和朗读，而不是科学知识的讲解和说明。识字学词始终要作为学习的重点，切 不可喧宾夺主。在朗读方面，训练重点是正确、流利，有感情地朗读课文。 19.19.棉花姑娘 棉花姑娘第一课时第一课时 主备人：复备人：总课时数： 课题课题棉花姑娘课型课型新授课 设设 计计 说说 明明 本课设计重在引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象、去体验。分角色表 演，以读代讲，感悟课文内容，突破重难点。 1.制作字词卡片。 （师生） 学前准备学前准备 2.制作
5、多媒体课件。 （教师） 课时安排课时安排2 课时 1.会认“棉、娘”等 13 个生字，会写 7 个生字。 学习目标学习目标2.分角色朗读课文，读好请求的语气。 3.了解课文主要内容。 学习重点学习重点会认“棉、娘”等 13 个生字，会写 7 个生字。了解课文主要内容。 1.制作字词卡片、多媒体课件。 （教师） 学前准备学前准备 2.自学字词，熟读课文。 （学生） 教学环节教学环节 一、谈话导一、谈话导 入。入。 （用时：（用时： 5 5 分钟）分钟） 教学过程教学过程 1.出示棉花图片，引导学生观察、交流对棉花的认识。 2.教师简介棉花，出示课文题目。 3.指导学生识记“姑娘”两个字。 1.教
6、师范读。 2.教师指导学生自学生字。 二、初读课二、初读课 文，学习生文，学习生 3.检查生字词语的学习情况。 （1）出示课文中的词语，指导认读。 （棉花、姑娘、 个性修改个性修改 字。字。 （用时：（用时： 治病、燕子、树干、七星瓢虫、别人、忽然等等。 ） 2020 分钟）分钟）（2）引导学生运用学过的方法自主识记生字。 4.检查学生课文朗读情况。采用指名读、开火车读的 方式，指导学生将课文读正确、读通顺。 5.引导学生思考：课文主要讲了一件什么事？ 1.出示要求会写的生字。 三、指导写三、指导写 字。字。 （用时：（用时： 1010 分钟）分钟） 2.引导学生观察、交流生字特点和书写时的注
7、意点。 3.教师边范写边强调书写要点。 4.组织学生描红、临写。 5.组织全班展示。 四、布置作四、布置作 业。业。 （用时：（用时： 5 5 分钟）分钟） 抄写本课的生字、词语。完成作业。 教学反思教学反思 20.20.棉花姑娘棉花姑娘第二课时第二课时 主备人：复备人：总课时数： 学习目标学习目标能正确、流利、有感情地朗读课文，了解不同的益虫与益鸟的不同作用。 学习重点学习重点能正确、流利、有感情地朗读课文，了解不同的益虫与益鸟的不同作用。 学前准备学前准备制作字词卡片、多媒体课件。 （教师） 教学环节教学环节 一、复习回一、复习回 顾，巩固旧顾，巩固旧 知。知。 教学过程教学过程 1.复习
8、课文生字词语。 2.说一说课文主要讲了棉花姑娘的什么事。 3.导入新课。 1.教师指导学生学习第 1 自然段。 （1）出示课件，引导学生看动画，说说知道了什么。 （2）引导学生说一说什么是蚜虫，教师简介、总结。 （3）引导学生找一找，课文中最能体现棉花姑娘当时 心情的句子。 2.教师指导学生学习第 24 自然段。 启发思考：棉花姑娘得病后，都请了哪些医生为她看 病？ 二、细读课二、细读课 3.学习第 5、6 自然段。 文。文。 （用时：（用时： （1）指导学生自由读课文第5 自然段。 3030 分钟）分钟） 引导思考：棉花姑娘病得那么重，到底是谁帮她治 好了病？ 教师引导学生简介七星瓢虫。 教
9、师引导理解“惊奇” ，指导朗读棉花姑娘的话。 （2）指名读第 6 自然段。 老师引导学生思考像“碧绿碧绿” 、 “雪白雪白”这 样BB 式的四字词语。 教师指导朗读。 三、分角色三、分角色 1.指导熟读课文。 朗朗读读。 （用用 2.组织分角色朗读。 时：时：5 5 分钟）分钟） 个性修改个性修改 板板 书书 设设 计计 教教 学学 反反 思思 20.20.咕咚咕咚第一课时第一课时 主备人：复备人：总课时数： 课题课题咕咚课型课型新授课 咕咚是一篇趣味性很强的童话故事。 讲的是树上一个木瓜熟了，掉进湖里，发出了 “咕咚”的声音。兔子听了之后吓得边跑边叫，许多动物也跟着跑起来，最后野牛拦住了大
10、设设 计计 说说 明明 伙儿，问明了情况，大家一起来到湖边，看到了真相， 原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的 声音，动物们都哈哈地笑了。这个故事告诉学生，凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说， 盲目地下结论。所以教学本课，应按照“读文识字学文述说故事”的思路进行， 达到最佳的教学效果。 学前准备学前准备 课时安排课时安排 学习目标学习目标 2.能正确、流利地朗读课文，感知课文内容。 学习重点学习重点 会认 12 个生字，会写 7 个生字。了解课文内容。 1.制作字词卡片、多媒体课件。 （教师） 学前准备学前准备 2.自学字词，熟读课文。 （学生） 教学环节教学环节教学过程教学过程个性修改个性修改
11、 一、一、 图画导图画导 入。入。（用时：（用时： 怎么回事呢？今天，我们就来学习第20 课咕咚 。师板书 5 5 分钟）分钟）课题并教读：咕咚 3.认读生字“咕、咚” ，师相机讲解：这两个字可以组成 “咕咚”一词，像这样表示声音的词叫象声词。 制作字词卡片、多媒体课件。 （教师） 2 课时 1.会认 12 个生字，会写 7 个生字。 1.设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？ 2.教师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是 这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是 1.引导自由读课文，提出要求： （1）读准字音，不会读的想办法解决。 二、二、 初读课初读课 文，文， 学习生学习生
12、字。字。（用时：（用时： 1515 分钟）分钟） （2）读通句子，难读的地方要多读几遍。 （3）标出自然段序号。 2.组织同桌互读，互相帮助。 3.指名分自然段朗读课文，并评价。 4.组织采用多种形式认读生字。 5.检查生字学习情况。 三、三、 再读课再读课 1.引导齐读课文，启发思考：课文讲了一件什么事？ 文，文， 理清脉理清脉 2.组织同桌互相说一说。 络。络。（用时：（用时： 3.组织全班交流。 1010 分钟）分钟） 1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什 四、四、 指导写指导写 字。字。（用时：（用时： 1010 分钟）分钟） 么特点？写的时候应该注意什么？ 2.教师边范
13、写边强调书写要点。 3.组织学生描红、临写。 4.组织全班展示。 教学反思教学反思 20.20.咕咚咕咚第二课时第二课时 主备人：复备人：总课时数： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。 学习目标学习目标 2.理解课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。 有感情地朗读课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道 学习重点学习重点 理。 学前准备学前准备 教学环节教学环节 一、一、 复习导复习导 入。入。（用时：（用时： 5 5 分钟）分钟） 制作字词卡片、多媒体课件。 （教师） 教学过程教学过程 1.认读生字，组织学生
14、分自然段读课文。 2.指导读好这些词语或短语： 咕咚、 木瓜、 逃命、 野牛、 大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。 1.第 1 自然段。 （1） 指名读第一自然段， 思考： 这一自然段讲了什么？ （2）课件出示木瓜图，认识木瓜。 2.读 24 自然段。 （1）学生自由读 24 自然段，想一想：兔子、狐狸、 猴子、小鹿、松鼠为什么跑？ （2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的 眼中，咕咚是什么样的东西？ 二、二、 整体读整体读 （3）小结：是呀，在他们的心中咕咚一定是很可怕， 文，文， 理解内理解内 所以它们才会一边跑，一边喊： “咕咚来啦！咕咚来啦！ ” 容。容。（用时：（用时： 3.指
15、导学生有感情地朗读课文第14 自然段。 2525 分钟）分钟） 4.教师：其实，这些动物见过咕咚吗？ 5.讨论： 为什么兔子、 狐狸、 猴子、 小鹿都吓得跑起来？ 6.全班齐读 57 自然段。 （1）指名反馈：野牛为什么没跟着跑？ （2）教师：对，野牛想弄清这咕咚到底是什么，结果 真相大白了，那么这咕咚是什么呀？ （3）理解“拦住” 。 7.分角色读课文。 个性修改个性修改 8.谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发？ 9.教师小结。你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑， 猴 子、小鹿自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来， 结果 呢？唉，虚惊一场。 三、三、 拓展延拓展延 伸，伸， 布置作布置作
16、 业。业。（用时：（用时： 1.学生分小组试讲故事。 2.小组推选代表上台讲故事。 3.以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种 1010 分钟）分钟）动物的头饰,在音乐声中进行表演。 板板 书书 设设 计计 教教 学学 反反 思思 21.21.小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴第一课时第一课时 主备人：复备人：总课时数： 课题课题小壁虎借尾巴课型课型新授课 本课是一篇非常有趣的童话，小动物之间的对话和小动物的形象都栩栩如生，抓住这个 设设 计计 说说 明明 优势，我借助多媒体动画创设情境，不断刺激学生的视觉、听觉等多种感官，使学生如临其 境，从而轻松地学习和获得知识。 制作字词卡片、多媒体课件。
17、 （教师） 2 课时 会认“壁、墙”等 12 个生字，正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 会认“壁、墙”等 12 个生字，了解课文内容。 1.搜集壁虎的资料。 （师生） 学前准备学前准备 课时安排课时安排 学习目标学习目标 学习重点学习重点 学前准备学前准备 教学环节教学环节 一、一、 创境入创境入 题，题， 趣学生趣学生 字。字。 （用时：（用时： 5 5 分钟）分钟） 二、二、 初读课初读课 文，文， 自主识自主识 字。字。 （用时：（用时： 1515 分钟）分钟） 2.自学字词，熟读课文。 （学生） 3.制作字词卡片；制作多媒体课件。 （教师） 教学过程教学过程 1.播放视频：小壁虎趴
18、在墙上捉蚊子的情景。让同学们猜 一猜捉蚊子的动物是什么，识记生字“壁” 。 2.揭题，学习“借” 。指导理解“借”的意思。 （1）你向谁借过什么？ （2）课文中是谁想借什么？ 3.质疑：你有什么问题要问小壁虎？教师相机把学生的问 题归类。 4.引导学生读课文。 1.借助拼音自读课文，圈画生字，要求读准字音，读通句 子。 2.指名分自然段朗读课文，教师纠正读音。 3.指导学生汇报交流。你学会了哪些生字？是怎么学会 的？你发现了什么新的识字方法？ 4.开火车检查生字认读情况。 个性修改个性修改 1.范读课文，让学生仔细听。 2.引导学生自由读课文，说说读了课文后，你知道了什 三、三、 再读课再读课
19、 文，文， 整体感整体感 么？ 3.启发思考：小壁虎先后向谁借尾巴？后来怎么有尾巴 知。知。 （用时：（用时： 了？ 1515 分钟）分钟）4.指导学生交流阅读情况：哪些问题你已经解决了？说说 你的想法。 5.教师帮助梳理小壁虎借尾巴的原因、经过和结果。 四、四、 感情朗感情朗 1.引导学生自由朗读全文，选择喜欢的句子多读几遍。 读。读。 （用时：（用时： 2.指导分角色朗读课文。 5 5 分钟）分钟） 教学反思教学反思 22.22.小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴第二课时第二课时 主备人：复备人：总课时数： 1.正确、规范地书写 7 个生字。理解课文内容，初步了解一些动物尾巴的作用。 学习目标学习目
20、标 2.有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 学习重点学习重点 学前准备学前准备 教学环节教学环节 一、一、 、复习、复习 导入。导入。 正确、规范地书写 7 个生字。理解课文内容，初步了解一些动物尾巴的作用。 制作字词卡片、多媒体课件。 （教师） 教学过程教学过程 1.组织抽读生字卡片。 2.指名读课文。 1.课件出示小壁虎与小鱼、老牛、燕子对话的情景。引导 学生用“”画出小壁虎的话，用“”画出其他小动物的话。 2.引导学习小壁虎与小鱼对话的情景。 （1）指名读，学生自由读或分角色读。 二、二、 品读课品读课 （2）指导表演读，理解“摇” 。 文。文。 （用时：（用时： 3.（1）引导学生
21、读小壁虎与老牛、燕子的对话。 1515 分钟）分钟） （2）指导表演读，理解“甩”和“摆” 。 4.组织小组讨论：文中各种动物的尾巴分别有什么用途？ 体会小壁虎当时的心情。 5.引导齐读最后一个自然段。 个性修改个性修改 1.组织认读要求会写的 7 个字。 2.引导仔细观察生字的结构，说说书写时需要注意什么？ 三、三、 指导写指导写 3.强调笔顺，组织书写笔顺。 字。字。 （用时：（用时： 4.组织进行组词比赛。 1010 分钟）分钟） 5.巡视指导学生描红、临写。 6.组织展示交流。 1.同学们还知道哪些动物尾巴的作用？ 四、四、 拓展延拓展延2.它们的尾巴有什么用？（课件出示：老虎、松鼠、
22、袋鼠 伸。伸。 （用时：（用时： 等动物用尾巴做事的情景，教师讲解它们的尾巴的作用。 ） 7 7 分钟）分钟）3.壁虎没有尾巴，于是就跑去向其他动物借。你们想象一 下小壁虎会怎样借呢？ 布置作业。 五、五、 布置作布置作 业。业。 （用时：（用时： 3 3 分钟）分钟） 1.把这个故事讲给家人听。 2.与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。 3.续讲故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉 谁呢？明确要求，认真完成作业。 板书设计板书设计 教学反思教学反思 语文园地八语文园地八 主备人：复备人：总课时数： 课题课题 学前准备学前准备 课时安排课时安排 学习目标学习目标 学习重点学习重点 教
23、学环节教学环节 语文园地课型课型新授课 制作字词卡片、多媒体课件。 （教师） 2 课时 1.通过识字加油站，引导学生发现识字方法。 2.通过字词句运用，知道不同的心情可以用不同的词语去表示。 通过识字加油站，引导学生发现识字方法 教学过程教学过程 一、导语引入 1.你知道家里卫生间有哪些洗漱用品吗？ 2.指名说。 3.师总结：同学们说得真好，今天，我们就来学习一组关 于洗漱用品的词语。 二、趣味识字 1.课件出示园地识字加油站的词语，指名带拼音读。 2.翻开课本 P113 页，学生自读识字加油站， 边读边画出生 字。 3.认读生字“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆” 。 4.小组读、带读、齐读。
24、5.检查生字认读情况，并给生字 找朋友（组词） 。 三、认读生词 1.指名读，开火车读。 2.拓展识词，全班交流。 3.全班齐读词语，并说说这样的字词你还能举出一些例子 吗？ 1.课件出示第一组动物图片：猫、猴、狮。 2.指名说说图片上动物的名称，师相机贴生字卡片：猫 猴狮。 3.观察一下， “猫、猴、狮”这三个字有什么共同点吗？ 4.指名回答，师总结：偏旁相同，都是反犬旁。反犬旁的 字大都和兽类动物有关。 5.交流举例反犬旁的字：狗、猪、狐、狸、狼 6.课件出示第二组动物图片：鸡、鸭、鸦。 7.指名说说图片上动物的名称，师相机贴生字卡片：鸡、 鸭、鸦。 8.观察一下， “鸡、鸭、鸦”这三个字
25、有什么共同点吗？ 9.指名回答，师生共同总结：偏旁相同，都是鸟字旁，鸟 字旁的字大都和鸟类动物有关。 10.交流举例鸟字旁的字：鹅、鹃、鸽 11.同法学习虫子旁的字。 12.讨论交流：生字的偏旁，一般和生字本身所表示的含义 个性修改个性修改 一、一、 【识字 加油站】 二、二、 【我的 发现】 有关。 1.课件出示以下表情： 高兴生气害怕难过 2.你有过这样一些表情吗？一般是在什么时候？ 3.指名说，师相机贴词语： 高兴生气害怕难过 4.读词语，小组读，开火车读，指名读。 5.引导说话： 师：你在什么时候很高兴呢？ 生：我在得到老师表扬的时候很高兴。 师：你做什么的时候高兴呢？ 生：我在玩游戏
26、的时候很高兴。 6.小组用“高兴”练习说话。 7.全班交流用“高兴”练习说话。师生共同评价。 8.生把自己说的句子写下来，并读给同桌听，互改互评。 9.同法用“生气、难过、害怕” 练习说话，并写下来，全 班交流，师生共同评价。 三、三、 【字词 句运用】 教学反思教学反思 语文园地八语文园地八第二课时第二课时 主备人：复备人：总课时数： 学习目标学习目标 学习重点学习重点 学前准备学前准备 教学环节教学环节 一、一、 复习导复习导 1.组织抽读生字卡片。 入。入。 1.你能背一首我们学过的古诗给大家听听吗？ 2.指名背，师生共同评价。 3.课件出示古诗画鸡 。 4.师范读，生思考：这首诗写的是
27、什么动物呢？ 5.指名说。 6.生自由朗读古诗，圈出生字，组内互学。 7.逐句朗读古诗，边读边弄清句子的意思，师生互评。 8.指名读，全班交流评价，齐读。 9.组内尝试背诵。不会背的其他同学帮忙。 10.师指导背诵，指名背。 11.全班进行背诵比赛，获胜者师给予相应的奖励。 12.全班齐背。 1.会读会背古诗画鸡 ，激发学生主动阅读古诗词的兴趣 2.朗读三只白鹅 会读会背古诗画鸡 ，激发学生主动阅读古诗词的兴趣。 制作字词卡片、多媒体课件。 （教师） 教学过程教学过程个性修改个性修改 二、二、 【日积 月累】 三、三、 【和大 人一起读】 和老师一起朗读三只白鹅 板书设计板书设计 教学反思教学反思